（把荷叶放大。）

　　生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。

　　师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。


二、创设情景，激趣入文

　　师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼
儿把荷叶当成了他们的什么呢？

　　生：太阳伞、凉伞、扇子……

　　师：真聪明！荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。荷叶还有很多好朋友，你们想
知道荷叶还有什么好朋友吗？

　　生：想。

　　师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？

　　全班：自由读文。

　　生１：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。

　　生２：还有小蜻蜓。

　　师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。


三、学习课文

　　师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友，为什么呢？我们大
家一起来学习。先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？

　　生：齐读第二自然段。

　　生１：讲了小水珠。

　　师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？

　　生：荷叶是小水珠的摇篮。

　　师：那“摇篮”是什么来的？

　　生：摇篮是小水珠睡觉的地方。

　　师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？

　　生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。

　　师：很好！（师出示“摇篮”图片）小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷
叶的朋友呢？

　　生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以
小水珠喜欢做荷叶的朋友。

　　师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？

　　生１：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？

　　生２：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？

　　师：你们真棒！说对了。

　　出示方法：

　　１、回答：

　　　　这一自然段说了谁？

　　２、荷叶是它的什么？

　　３、它为什么喜欢做荷叶的朋友？

　　按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。

　　生：很积极地汇报，展开激烈的互相提问，互相挑战，课堂气氛活跃。

　　师：相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”，贴上去。

　　生：兴致勃勃地贴画。


四、结合课文，练习说话

　　师：同学们，我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些
句子有什么特点。

　　出示句子：

　　荷叶是我的摇篮。

　　荷叶是我的停机坪。

　　荷叶是我的歌台。

　　荷叶是我的凉伞。

　　生１：这些话都有“荷叶”两个字。

　　生２：他们都用“……是……”来说话。

　　师：很好！那么你们能不能用“……是……”结合今天所学的生字词“亮晶晶”、“透明”来说话呢？

　　全体生：能。

　　生１：水是透明的。

　　生２：冰是透明的。

　　生３：镜子是亮晶晶的。

　　生４：玻璃是透明的。

　　生５：水晶是亮晶晶的。

　　……

　　师生互评。


五、激趣导读，结合身体语言，以情读文

　　师：荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一道清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青
蛙、小鱼儿都非常喜欢它。现在让我们一起听听录音机，感受一下他们快乐的心情，边听边想，你仿佛看到了什么？

　　生：边听边感受，陶醉在轻快活泼的诗文中。

　　师：同学们也来试着同桌互读，感受一下，正一下音，注意语气。

　　生：同桌互读（纠正字音）。

　　师：谁来汇报读，选择自己喜欢的角色读。

　　生：积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。

　　师生互评如：

　　生１：读小水珠。

　　生评：小水珠眨着眼睛非常可爱，你因该读出小水珠可爱的语气。

　　生２：读小青蛙，能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。

　　师：引导读第五自然段，读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。

　　师：同学们都读得很好，但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗？

　　（师加上生动的动作，读出充满童趣的夏天，读出散文诗的轻快活泼，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。）

　　生：很投入地听读。

　　师：你们想配上动作读吗？

　　生：想。

　　（学生跃跃欲试。）

　　师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气，练习一下，然后到讲台上表演。

　　生：积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读，气氛活跃。

　　如第一小组：

　　组长：读出小水珠的可爱，带上笑容，眨着眼睛。

　　生１：读小蜻蜓时，展开双手，当作翅膀。

　　生２：高声读小青蛙放声歌唱，并配音“呱、呱……”

　　生３：做小鱼儿游来游去的动作。

　　第二小组：

　　生１动作：小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动；也可以单手做小鱼儿上下游动。

　　生２动作：还可以身体做小鱼儿，摇动身体，游来游去。

　　生３动作：小水珠躺在荷叶上的动作，可以是头斜枕着合上的双手，做睡觉的样子；也可以是身体往后倾，做躺着的动作。

　　组长：你们还要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷叶上，小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。

　　最后学生们带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作，生动活泼，读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。


六、总结收获，扩展延伸

　　师：今天学了《荷叶圆圆》这一课，你们知道了什么？

　　生１：知道了荷叶有很多好朋友。

　　生２：夏天有很多荷叶。

　　师：还有吗？

　　生１：荷叶是小水珠的摇篮。

　　生２：还有，荷叶是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。

　　师：荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？

　　生１：不能，摘了它，小水珠就没有了摇篮，小蜻蜓就没有了停机坪，小青蛙就没有了歌台，小鱼儿就没有了凉伞。

　　生２：我们也要做荷叶的好朋友。

　　师：对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。


七、作业

　　１、必做题：

　　　　背诵全文。

　　２、选做题：

　　　　配上动作，有感情地背诵给家人听。


【简单评析】

一、在教学中做到“以读为本”

　　《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点：

　　１、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动，
如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。

　　２、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。


二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性

　　１、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。

　　２、小组自由组合：

　　　　自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。

　　３、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。


三、认字与课文学习相结合

　　新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是
学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认
字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶
圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点：

　　１、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。

　　２、在说话练习中，让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。

　　３、在指导读文时，突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作，加深对这几个生字的认识与理解。