《珍珠鸟》教学反思

保康县实验小学    马崇博

《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。

通过课堂实践有如下体会：

一、课前巧妙提问

提问是启发式教学的重要手段之一，提问必须要有针对性，有的放矢、切中要害，要问到点子上，力求用量少而质高的提问来激活课堂，激发学生学习语文的兴趣。首先，设计问题要找准切入点，问题要具有概括性，能“以一当十”，能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探究。所谓概括性，就是从课文的整体出发，设计出能“牵一发而动全身”的问题，让学生的学习有自由驰骋的天地，有充分发挥智能的余地。

我是用“听朋友说，这是一种害怕人的鸟”和“渐渐地，它的胆子大了。” 这两句话进行比较作为文章的切入点。通过分析珍珠鸟的变化，来让同学们找出“我”默默地为珍珠鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信赖这一主题的深层含义：信赖就应该尊重、欣赏，而不是占有。这一问题的提出，不仅使学生对课文发生兴趣，而且带动全文阅读，充分发挥学生的积极性。

二、课中自读自悟

美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，教师就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。

整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以把机会让给学生吧，学生们便会具有善于思考的能力，能提出较有探究价值的问题，会创造出更多的奇迹！

当然，纵观整节课的教学，也发现一些经验上的不足，如，我将发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程，作为这节课的一个重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以在进行这一个教学环节的时候，我把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思考，而是根据老师的思路来整理，老师来总结。教完后我仔细想想，这一部分内容，如果让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输可能效果要更好。

最后我认识到，语文课确实应该从浮华和虚无中回归到本色。回归到对语言文字的揣摩、研究和理解了，语文是大有文章可作的。而且是越深入研究越觉得有意思有滋味的，越深入研究越觉得自己的浅薄和无知的。其实教学和其他任何工作都有一个共同之处，就是在突破中求新，在变化中求发展，与其固守不如主动寻找新的途径。见多了，识广了，自己就渺小了，我认为那就是成熟了，也就是成长了。