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《俗世奇人》第二课时教学设计 北京市东城区１７１中语文教师 刘爱平 【教学目标】
１、知识与能力目标：
⑴ 通过品味语言来读懂课文，使学生了解和掌握品语言的方法。
⑵ 品味本文极富表现力的语言，让学生获得审美愉悦。
⑶ 培养学生的阅读主动性、独立性。
２、过程与方法目标：
⑴ 美读、研读体验语言特色。
⑵ 自主体验与合作探究相结合。
⑶ 教师点拨，加深理解。
⑷ 比较阅读，增进理解。
３、情感态度和价值观目标：
感受准确、鲜明、生动、简练的语言特色，热爱祖国语言文字，树立学好祖国语言的信心。
【授课班级】 初二（９）。
【授课地点】 ６层录课室。
【课型】 教读体验课
【授课教师】 １7１中语文教师刘爱平。
【教学过程】 （参见流成图）
第二课时 〖教学流程〗 一、导入 １、朗读课文，整体品味： 学生自主体验、小组内交流品味感受。
幻灯显示品味语言的程序。
教师巡视了解学生品味情况，并加入讨论。 教师适时点播。
同学集体交流品味《刷子李》的感受。
幻灯显示课文语言特点。
幻灯显示品味语言的方法方法。
学生归纳课文语言特点、使语言富于表现力的方法、品味语言的方法，教师根据学生发言点播。
学过根据刚才品味语言的程序品味课内的几个选段。
２、人物形象，体会语言特点：
师生共同归纳富有表现力的语言的共同点。
师生总结学习感受。
课外拓展阅读，感受语言魅力。
二、教学流程
１、品味语言：
导入：师：昨天，我们认识了作家冯骥才笔下的两位俗世奇人──刷子李、泥人张，真人虽没见过，读了文章，我们却仿佛看到了真人。总想再读读文章，作者怎么就把人物写的那么生动形象呢？高尔基曾说：“语言是一切事实和思想的外衣。”（《和青年作者谈话》）其实衣服摆在橱窗里和穿在身上是两回事。只有衣服和穿衣者的气质和谐统一时，才会给人以美感。冯先生的文章就做到了这点。今天，我们就一起欣赏其中一件精美作品吧。好的文章不仅适合默读，更适合朗读，在朗读过程中可以调动多种感官加深对内容的理解。
⑴ 现在有请昨天我们评选出的朗读优秀的同学来读课文。让我们再一次感受刷子李这个人物形象吧。
师：几位同学读的非常好，感情充沛，停顿恰当，重音合适。让我们仿佛回到了刷子李生活的老天津码头，和曹小三一起看刷子李刷墙的情景，并被他高超的技艺所折服。回到现实，我们来探究一下，作者是如何做到让读者产生“余音绕梁，三日不绝”的效果的，冯骥才先生是不是也用了什么绝活呢？
⑵ 下面请同学自读课文，小组内部交流。
要求：请同学自读课文过程中，划出给你印象最深刻的语句，读读，品品，想想，为什么会给你留下深刻印象？跟同组同学交流一下。同学们再思考的时候，请按照幻灯提示的思路去思考：语句写了什么内容，写的好吗？你读后有什么感受？作者是怎么写的？ （幻灯提示）
⑶ 集体交流品味感受。
师：请每个小组的同学发言。读出你选中的语句，按照幻灯提示进行交流。 （分析写了什么内容，写的好吗？你读后的感受？怎么写的？） 注：教师引导学生从句式、修辞、词语的使用方面谈。在学生说的过程中，教师适时点播，使学生感受到本文的语言特点：口语化、天津味、生动形象、富有节奏美，整齐美、音乐美、简练美等特点。
２、总结本文语言特点及作者锤炼语言的方法：
师：我们刚才对课文进行了鉴赏和品味，现在对课文语言有了更深刻的理解，那请同学总结一下本文语言特点吧。（特点：津味十足、生动形象、幽默活泼、简练流畅）正是这样极富表现力的语言塑造了这样一个身怀绝技的刷子李，并深深的打动了我们的心，那么作者是如何让他的语言富有表现力的？请说说你的想法。
方法： ⑴ 天津味，是来自作者的生活，作者本来就生活在天津，所以能够用天津味十足的语言来塑造人物形象。也就是说作者的生活语言决定了他的作品语言。作品语言来自于提炼了的生活语言。
⑵ 遣词造句方面也精心的设计。比如词语的使用、、句式的选择、修辞等等）选择的原则当然是最能表现出人物的特点的词语、修辞了。
３、联系学过的文章，实践品味语言，归纳优秀语言特点：
其实我们刚才一直在品味课文的语言，通过品味语言加深了对文章的理解，不管什么文章都要通过品味语言来理解文章。所以掌握品味文章的方法就很重要了，那么，我们总结一下，我们刚才的程序。“先整体把握，然后局部品味”那好，我们就来实践一下，看下面的几个语段，同学自己品味一下，呆会我们一起交流。
附： ⑴ “父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪──那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲，明明该高兴，却露出些尴尬的笑。” （《台阶》李森祥）
⑵ 有一天我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊的说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（《老王》杨绛）
⑶ 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》朱自清）
提问：① 这几段文字分别介绍的是哪个人物？
② 文章表现了人物什么特点？
③ 文章流露出作者怎样的感情？
④ 你读后有什么感受？
⑤ 和刷子李比较在语言上的异同？
师总结：
应该说三段短文在语言上各有特点，读后感受也不同，第一段让人较为轻松也有一点点的遗憾。第二段文字就比较痛苦、压抑，第三段文字也有些沉重、难过。
刚才同学们品味的不错，我现在还有问题问大家，这三段文字和课文在语言上有什么异同？可见作者不同，塑造的人物不同，表达的感情不同，用的语言也有差异。相同的是人物形象鲜明，有极强的表现力，给读者留下深刻印象。不同的是《刷子李》用的是天津方言，独据特色。但也切记为了方言而而使用方言，用哪一种语言风格完全取决于作者的特长，文章内容的需要。
４、拓展阅读：
师：刚才我们既品味了天津味十足的〈刷子李〉，又品味了我们学过的几个语言片段，已经基本掌握了品味语言的方法，和明白了什么是好的语言。其实文章的语言风格有很多种，我们只是了解了一点点。还有很多优秀的文章，有时间的话我们应该尽可能多的去读，去吸收，来丰富我们的语言。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”当然，我们不仅要吸收名家的语言，还应该认真观察生活，从生活中提炼语言，使我们的语言有时代感、新鲜感。
下面，特别想推荐给大家一篇佳文，感受语言特点。和冯先生的文章有共同之处吗？读后谈谈你的感受。
课外拓展阅读。 （根据时间决定处理方式，如时间不够，就留作课下作业）
选文老北京味十足，简练、生动、幽默。
５、总结： 今天，对语言的欣赏就到这里，希望同学们把学到的东西运用到自己学习中去，帮助我们理解文章，帮助我们写出好文章，让我们的语言准确的表达我们的思想，让我们的语言有情、有声、有色，让人过目不忘，过耳不忘。
【板书】 感受语言魅力
好的语言特点：准确、生动、简练
锤炼语言方法：精选词语、句式、修辞、表达方式
【附】 何容先生的戒烟 首先要声明：这里所说的烟是香烟，不是鸦片。
从武汉到重庆，我老同何容先生在一间屋子里，一直到前年八月间。在武汉的时候，我们都吸“大前门”或“使馆”牌；大小“英”似乎都不够味儿。到了重庆，小大“英”似乎变了质，越来越“够”味儿了，“前门”与“使馆”倒仿佛没了什么意思。慢慢的，“刀”牌与“哈德门”又变成我们的朋友，而与小大“英”，不管是谁的主动吧，好像冷淡得日悬一日，不久，“刀”牌与“哈德门”又与我们发生了意见，差不多要绝交的样子，何容先生就决心戒烟！
在他戒烟之前，我已声明过：“先上吊。后戒烟！”本来吗，“弃妇抛雏”的流亡在外，吃不敢进大三元，喝么也不过是清一色（黄酒贵，只好吃点白干），女友不敢去交，男友一律是穷光蛋，住是二人一室，睡是臭虫满床，再不吸两枝香烟，还活着干吗？可是，一看何容先生戒烟，我到底受了感动，既觉自己无勇，又钦佩他的伟大；所以，他在屋里，我几乎不敢动手取烟，以免动摇他的坚决！
何容先生那天睡了十六个钟头，一枝烟没吸！醒来，已是黄昏，他便独自走出去。我没敢陪他出去，怕不留神递给他一枝烟，破了戒！掌灯之后，他回来了，满面红光，含着笑，从口袋中掏出一包土产卷烟来。“你尝尝这个，”他客气地让我，“才一个铜板一枝！有这个，似乎就不必戒烟了！没有必要！”把烟接过来，我没敢说什么，怕伤了他的尊严。面对面的，把烟燃上，我俩细细地欣赏。头一口就惊人，冒的是黄烟，我以为他误把爆竹买来了！听了一会儿，还好，并没有爆炸，就放胆继续地吸。吸了不到四五口，我看见蚊子都争着向外边飞，我很高兴。既吸烟，又驱蚊，太可贵了！再吸几口之后，墙上又发现了臭虫，大概也要搬家，我更高兴了！吸到了半支，何容先生与我也跑出去了，他低声地说：“看样子，还得戒烟！”何容先生二次戒烟，有半天之久。当天的下午，他买来了烟斗与烟叶。“几毛钱的烟叶，够吃三四天的，何必一定戒烟呢！”他说。吸了几天的烟斗，他发现了：（一）不便携带；（二）不用力，抽不到：用力，烟油射在舌头上；（三）费洋火；（四）须天天收拾，麻烦！有此四弊，他就戒烟斗，而又吸上香烟了。“始作卷烟者。其无后乎！”他说。
最近二年，何容先生不知戒了多少次烟了，而指头上始终是黄的。 |
来源：中国哲士网
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作品《俗世奇人》第二课时教学设计原文赏析
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