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《珍珠鸟》教学设计 浙江省杭州市萧山区金山学校 杨 英 一、导入新课
配图聆听一段鸟鸣声，说说你喜欢鸟吗？
上课之前，让我们先来看几张图片，听一段音乐。 （问：你看到了什么，听到了什么？你喜欢小鸟吗？为什么？）
鸟儿伶俐乖巧，聪明可爱，富有灵性，那鸣叫声更是一种天籁之音。所以我们都十分喜欢它们，希望能和他们建立友谊。今天，就让我们一起走进当代作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界，(图片上有吗？知道是什么鸟吗？)那就让我们去感受一下珍珠鸟的舒适生活，去寻找那份我们梦想中的美丽的情感。（出示作者及课题）
二、整体感知
说说你读了这篇文章后的第一感受：你喜欢这篇文章吗？为什么？
追问：美在哪些方面呢？
（语言很生动，感情融洽和谐，通过养鸟这件事告诉我们一个道理。）
教师板书： 感情、语言、哲理
（在这个过程中，当学生说到一方面的时候，就开始展开追问）
三、研读课文
１、感受温馨的情谊：
大家都说，我们读课文的时候，都被里面那洋溢的温馨的情感打动了。那么，下面，就让我们来读读课文，先来美美地感受一番。配乐朗读，请一位同学有感情地读课文，其余同学拿起笔来，边听边体会“我”是如何对待珍珠鸟的，而鸟儿的心理又是如何发生变化的。
请用自己的语言说说“我”是如何对待珍珠鸟的，鸟儿的心理又是如何变化的。
⑴ 为小鸟建造了温暖而舒服的巢，按时添食加水，忍耐住好奇心不轻易打扰它们。 ⑵ 小鸟出来活动时：不看、不管、不赶、不写。
在这一部分中，要表现出作者对小鸟的关爱，宽容，尊重，真诚等，以突出主题。
小鸟的变化：
活动范围变化：笼中、笼子四周、屋子里、书桌上、“我”的肩上；
心理变化：害怕、渐渐胆大、开始亲近、完全信赖。
过渡：付出总会有回报，作者对珍珠鸟的照料，终于感动了小鸟，小鸟在作者家里很幸福很诗意地生活着；而作者，也因为有了他们的陪伴，更增添了生活的情趣。他们的生活中，充满着温情。而这种温情流露在字里行间，我们便看到了语言的美丽。下面，就让我们一起去品味一下文字的魅力。
２、品味细腻的语言：
你最喜欢文章里哪个词、句子或段落，请在文中画出来，并说说你喜欢的理由。
（２分钟左右回答。下面就让我们大家一起分享一下你的喜欢，如果能按段落顺序来说就更好了。）
大概学生的回答会有：
⑴ 第三自然段：深幽的丛林一段，我对鸟儿的呵护。
⑵ 第四自然段：美丽的环境。
⑶ 第五自然段：“鲜红小嘴儿”“伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到一个新环境中流露出来的忐忑而好奇的神态。
⑷ 第六自然段：“探”，写出雏鸟的好奇和胆小。
⑸ 第七自然段：形象地写出珍珠鸟可爱的外形。特别是“蓬松”这个词。（追问：蓬松给人什么感觉？看到这样一只小鸟，你会喜欢吗？）读出可爱和你的喜欢来。
⑹ 第八自然段：形象地写出了小鸟的淘气和顽皮，但又是那么听话、乖巧。
⑺ 十一自然段：一系列动词的运用，尤其是“偏”字，活画出一个顽皮孩子的形象。（做一下这个“偏过脸”的动作）（它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟。）
⑻ 十三自然段：“再三”一词说明雏鸟从胆小到信任我的过程。（追问：和前面哪里照应：第八段）
⑼ 十四自然段：“趴”：完全没有戒备地很放松地状态。小鸟完全不理会外界的一切，似乎我的肩头就是它最安全的最温暖的归宿，（追问：它把我的肩头当成了什么？）这人与鸟相依相偎的场景，让我们觉得鸟已不是鸟，仿佛是孩子依偎在父母温馨幸福的怀抱里。（多么温馨和谐的一幕，你能不能读一读，让我们也感受一下那种感觉）
３、体验美好的情感：
⑴ 越是深入地去读课文，我们就越能感受到那份温馨，我们也就更深刻地理解到作者在这里告诉我们的道理：
信赖，往往能创造出美好的境界。
因为信赖，小鸟由害怕人到最后如此信赖人。（作者写这篇文章，仅仅是为了告诉我们人和动物之间彼此关爱吗？）其实作者写这篇文章就是有感于当时文革时人与人之间互相猜疑，尔虞我诈的情况，所以写下了这样的一篇文章，表达了他美好的愿望。
⑵ 在现实生活当中，在人与人之间，你能感受到信赖的力量吗？听《地震中的父与子》故事，说说你的感想。（信赖，能创造出奇迹。）
⑶ 在生活中，你有不被信赖的时候吗？（那么，拿起笔来，把你心里埋藏已久的渴望告诉她（他），也把这个道理告诉他（她），让信赖在你们之间开花结果，创造奇迹。）
四、写作后交流
信赖，让人和动物和谐相处；信赖，在人与人之间开出美丽的花；信赖，也在国与国之间架起七彩的桥。而信赖，是缘于爱，就让爱永驻我们心田，让美好永存于这个世界吧。
最后，分角色朗读课文：７（师），８（女），９、１０（男），１１（女），１２（男），１３（齐），１４（女），１５、１６（齐）。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 珍珠鸟,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文
作品《珍珠鸟》教学设计原文赏析
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