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学习《用思想撞击课堂──珍珠鸟的课堂实录》杂感 龚秋燕 《珍珠鸟》的确是一篇叙事抒情的好文章，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精练、细腻而又酣畅。冯骥才的这篇《珍珠鸟》写的是这样的光彩照人。前几天我们在青年教师沙龙时学习了，给我的感受很深，下面是我看后的一点心得体会。
从文章本身来看，不管对我还是鸟的描写是非常细腻。对“我”的描写──“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”；“很少扒开叶蔓瞧它们”，“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”；“用手抚一抚它的细腻的绒毛”。这些描写细腻而真切，表现了“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起的决定性作用。对“鸟”的描写──“笛儿般又细又亮的叫声”；“格外轻松自在”；“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；“蹦到我的杯子上”喝茶；用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；“友好地啄两下我的手指”；“飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”；“趴在我的肩头睡着了”。这些对鸟儿神态、动作的描写，细腻中渗透了作者的温柔之情、喜爱之情，把人的性灵赋予鸟儿，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱。
从文章整体来看到处洋溢着浓郁的感情。文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适、温暖的巢”，但“我”仍旧为它重新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。鸟儿对“我”由疏远到亲近的感情：怕人──喜人──近人──亲人──爱人；小鸟每靠近我一步，都是以我的某种举动为前提条件的，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了—个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。
从文章的结尾来看，又是给了我们深刻的寓意。“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”这是一幅人与鸟相依相赖的动人画面，是和谐自然的美好情境。“信赖，往往创造出美好的境界。”──这一点睛之笔，卒章显志，闪耀着动人的思想光彩：是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。
文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”。“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰。文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。
“信赖，往往创造出美好的境界”使文章感情升华到新的境界。就象人鸟和谐相处，是因为“我”的超脱私欲的爱心为它们营造了宽松、自由的空间。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。生命是平等的，没有高低优劣之分，保护动物、珍视生命，用爱心去创造理想境界，对于人与人、国与国之间又何尝不是如此。
作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦来”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。正是因为作者对珍珠鸟怀着超脱私欲的爱心，用人性化的眼光观照这天真的生灵，所以才能以细针密线绣出这人鸟相依相亲的清雅画卷。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！ 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 珍珠鸟,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文
作品学习《用思想撞击课堂——珍珠鸟的课堂实录》杂感原文赏析
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