|
《珍珠鸟》教学设计 浙江省永康市明珠学校 周 凤 【教学目标】
１、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；
２、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；
３、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；
４、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
【教学重点】
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学难点】
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
２、欣赏珍珠鸟的图画。
３、释题：
珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？
４、作家简介：
５、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）
巢（cháo） 蔓（màn） 驳（bó） 瞅（chǒu） 雏（chú） 腻（nì） 眸（móu） 呷（xiā） 睑（jiǎn） 指明学生来读。
６、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。
７、根据课文选词填空。
二、分析课文
１、⑴ 课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只
⑵ 这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）
⑶ 课文哪些自然段写大鸟？（２─５）哪些自然段写小珍珠鸟（6─1４）
⑷ 课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。
⑸ 那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段）
⑹ 归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。
２、朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（２～５）段，找出我对待珍珠鸟的句子：
（请学生回答）
教师归纳：
（用幻灯显示）
设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓
不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们
３、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为 它们加工鸟笼；
按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰。
４、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示）
先怕人 → 熟悉
５、体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）
躲──伸出小嘴──伸出小脑袋瞅
６、由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？
课文中句子：
⑴ 红嘴红脚……蓬松的球儿
⑵ 这些句子运用了什么修辞？
（比喻）
蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？
（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点）
⑶ 这些句子是什么描写？
外貌描写：
对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从（6～1４）段中划出我对它关心爱护的句子。
请学生回答，教师归纳（幻灯显示）
不看──我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去直视它们
不管──我不管它，仍然打开窗子
不赶──我只是微微一笑，依旧写东西，我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写──我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
７、小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？
胆小─渐渐胆大─开始亲近我─完全信赖我
８、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？
信赖往往创造出美好的境界。
９、出示罗丹的名句──
欣赏图画感受生活的美
１０、七嘴八舌：
⑴ 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词?
⑵ 谁能快速的给“鸟”字加偏旁部首,让它变成三个新的字?
⑶ 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻?
⑷ 谁能快速的说出”一箭双雕”的近义词?
⑸ 谁能快速的说出关于鸟的成语例如：
鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣
⑹ 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）
三、布置作业
１、摘抄精彩的含鸟的成语和句。
２、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。
关爱动物，珍视生命。
让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。
３、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 珍珠鸟,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文
作品《珍珠鸟》教学设计原文赏析
|
