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《刷子李》教学设计 浙江省金华市第四中学 陈晓英 【简要说明】
《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。
【教学设计】
〖教学目标〗
１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
２、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
３、了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
〖教学难点〗
了解本文的一波三折的写作艺术。
〖教学过程〗
一、导入
课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入。检查预习情况。
二、感受刷子李之魅力
１、读课文，以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。
２、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节： 传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点，并选出几个关键副词：果然──居然──竟然──忽然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。
３、探讨： 刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻”。以期加深对刷子李形象的深入理解。
４、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解： 如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！学生发言后将其发言缀连成诗，拟诗名。
三、感悟刷子李形象意义
１、教师作一小诗，留点睛之笔请学生填补：
你从茫茫人海中走来，
朴实得如同你手中的刷子，
一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，
一手绝活，演绎了永世精彩，
一番教诲，书写了人生传奇！
于是，我们明白了：
２、引申刷子李形象意义： 引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。
３、教师结语。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 俗世奇人,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文
作品《刷子李》教学设计原文赏析
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