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《俗世奇人》教学设计 湖北省松滋市田家炳实验中学 伍学明 【实用教案】
〖创意说明〗 本文内容比较浅显，一个“奇”定会让学生无限向往。抓住文题“奇”展开教学，让学生在自读中多角度感受，见识人物之奇，领略情节之奇，品味语言之奇。最后设计一环节，让学生也来过一过“奇”瘾。
〖教学步骤〗 一、导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、见识人物之奇
１、自读课文，交流感受。
２、文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。请说说两人各奇在什么地方：
明确：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超令人称奇；但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他无人能比、独行天下的手艺令人称奇；面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。
三、领略情节之奇
本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。
明确：写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不同寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但无论如何这吊起了读者的胃口。接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤脚上有一白点：师傅如那山般的形象轰然倒去，不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！
一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
写“泥人张”，则是单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。
四、品味语言之奇
１、教师提示： 本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。
学生自由朗读品味。
２、展示品味语言、朗读课文的成果：
首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。
其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。
例：① 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。──读出“亮堂”的重音，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。
② 这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。——重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。
③ 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。──重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。
④ 海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。──重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。
齐读以上例句，读出语气语调。
３、体会多种艺术手法的表达效果：
例：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”这一句对称工整，有对比、比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。
“只见师傅的手臂悠然晃来……真赛平平整整打开一面雪白的屏障。”几句简单的白描，人物形象就栩栩如生的浮于纸上。
五、展示个人之奇
１、探究： “手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
２、你见到过或听说过其他“奇”人吗？仿照文章的语言风格，在班上做个交流。
【备选创意】 〖创意说明〗 两篇短文都以两位艺人的高超手艺为话题，有许多共同点，亦有不同之处，采用比较法学习课文，可以获得鲜明的印象。
〖教学步骤〗
一、破题导入 按“陋室不陋”的形式改写课题，如“俗人不俗”。
二、寻读课文 １、寻读出奇人之“俗”来。 ２、寻读出奇人之奇来，并说说两人其的异同点。 ３、寻读出两篇文章的共同点： 如：都通过一件事来表现人物，情节上都一波三折，语言本色朴素、幽默传神、都用刀一个侧面人物等。 ４、寻读出两篇文章的不同之处： 从表现技巧、构思角度、语言特色、内容的侧重点等方面着手。如：《刷子李》主要在表现技艺之高超中点染人品，语言中多用对称句，更侧重表现其技艺。《泥人张》则主要在表现其人品故事中点染出其高超技艺，语言幽默犀利，更侧重表现其人品。 ５、寻找文中你认为最精彩的语言加以赏析玩味。
三、探究课文 １、将两篇文章顺序换一换，可否？ ２、探讨课后练习三。
四、能力拓展 写一个你熟悉的“奇人”。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 俗世奇人,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文
作品《俗世奇人》教学设计原文赏析
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