封彩霞 
     《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？结合我在教学《珍珠鸟》一课时进行了点滴尝试。

     《珍珠鸟》是义务教育课程标准人教版七年级下册第26课教材，是一篇描写生动、富有诗情画意的散文。课文以细腻、亲切的语言写出了珍珠鸟由“怕人”到“信赖”人的变化过程。在教学过程中，我让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。

　　片断一：

　　（自由朗读课文后谈谈你喜欢珍珠鸟的原因，并说明理由和依据。）

　　生1：我喜欢这只小珍珠鸟，因为它很漂亮。你看“它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”作者观察的真细致！

　　师：你也有一双善于发现的眼睛！

　　生2：我喜欢它是因为它的可爱。“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”多可爱的毛茸茸的雏儿！

　　生3：还有“它没醒，谁的好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”中的“呷呷嘴”，像个刚出生的婴儿！

      生4：我喜欢这只活泼、调皮的珍珠鸟，你看“起先……跟着逃到画框上去了。”这段描写珍珠鸟时用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”等动词，我的眼前似乎看到了一只活蹦乱跳的小猴子！太有意思了！

      生5：我喜欢它的灵性！它“俯下头来喝茶，在偏过脸来瞧瞧我的反应”，然后“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”鸟儿居然懂得看人的脸色呢！我也想有这样一只珍珠鸟，我也一定会好好爱护它的！

      生6：我喜欢它的听话。你看“只要大鸟儿在笼里生气的叫一声，它立即飞回笼离去。”

（其他学生纷纷表示异议）

      生7：它可不听话！你看在第十三自然段中，“它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子”是“再三”而不是“立即”！

      生6：它怎么不听话呀？你看在第九自然段中，“它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”这还不能说明它听话、很乖吗？

      生8：这只是暂时的！你没看见他和主人熟了之后竟然“蹦到我的杯子上”，还“啄着我颤动的笔尖”，它可够调皮的！

      生9：这是一只淘气的珍珠鸟。如在第十四自然段中，小鸟趴在我的肩上睡着了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！我觉的小鸟象一个淘气的孩子。（学生开始争论不休）

师：同学们，大家说得都在理。那珍珠鸟为什么由“听话”的乖孩子到了“不听话”的淘气包了？

      生10：我认为关键是它不怕作者了。

      生11：作者对它太好了，它就开始不“老实”了！

（生纷纷颔首）

师：作者对它怎样好了？你从文中找找看？……

      评析：学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”。 学生是学习的“主人”，课堂的主题，教师是教育活动积极的组织者、引导者和参与者。本案例是开放的、创新的、以学生为主的、充分发挥教学民主的的。在片段一中，学生在充分阅读的基础上，感知课文的内容，谈谈自己感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在这节课中，教师着力给每一个学生创造成功的机会，充分地让学生动手、动脑、动嘴、动笔，让学生个性化的理解文本。这样，不仅学生学的有兴趣，教师教得轻松，收效也大。

      自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，能让学生在语文的课堂上自由飞翔。