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《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计 　 江苏省常州市新北区圩塘中心小学　陈　亚 　 　 【研究目标】 　　通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。
　 【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”

　　　　这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

　　３、养学生发现问题、解决问题的能力。
　 【教学重点、难点】

　　理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
　 【教学准备】 　　投影片若干。
【教学过程】

一、导入

　　这节课，我们继续学习《珍珠鸟》
　 二、复习词语

　　神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。
　 三、读课文、解疑

　　１、学习第一、二自然段：

　　　⑴　看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

　　　⑵　从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

　　　⑶　自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

　　　⑷　朗读这些语句，体会作者感情。

　　２、学习第三自然段：

　　　　过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

　　　　顺势理解“雏儿”：

　　　⑴　自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

　　　⑵　同桌讨论。

　　　⑶　全班交流。

　　　⑷　你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

　　３、学习第四、五、六自然段：

　　　　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

　　　⑴　带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

　　　⑵　小组合作讨论： 　　　　①　珍珠鸟怕我吗？为什么？ 　　　　②　从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

　　　⑶　出示描写珍珠鸟相信我的两个片断： 　　　　①　珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 　　　　②　珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

　　　⑷　讨论： 　　　　　这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

　　　⑸　提问： 　　　　　对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？ 　　　　　（信赖。）

　　　⑹　你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？

　　４、学习第七自然段：

　　　⑴　请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。）

　　　⑵　提问： 　　　　　同学们，这样的情景美吗？美在哪？ 　　　　　（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。）

　　　　　出示填空： 　 　 　　美在人对鸟的　　　　　　　　　；

　　鸟对人的　　　　　　　　　； 　 　　　　　过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

　　　　　（学生接读）趁势理解“不由自主”。

　　　⑶　同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？ 　　　　　（学生各抒已见，然后相机小结。）

　　　⑷　有感情朗读全文。
　 四、总结

　　同学们，让我们永远记住这句话。 　　指板书学生齐读： 　 　 信赖，创造美好的境界。 　 　　让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
【板书】 　 　　　　　　　　　　　　　珍珠鸟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　垂蔓

　　　　　创造　　　　　　　　　　　　　幽深

　　信赖────美好的境界　　　　　　　雏儿

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不由自主

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信赖

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　境界 　
【反思与评价】 　　我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 珍珠鸟,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文

作品《珍珠鸟》第二课时教学设计原文赏析
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