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《珍珠鸟》教学反思

 

《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计 　 江苏省扬州市梅岭小学　武　蓉 　 　 　　课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。
一、复习导入

　　１、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文： 　　　　真好！…… 　　　　（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。）

　　２、过渡： 　　　　作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？
　 二、引导对比，点出问题

　　１、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：

　　　　一学生反馈。 　　　　（读──说：可爱）

　　　　好！你能读出它的可爱吗？指名读。

　　　　我从你的读书声中，还体会到了，你非常？ 　　　　（喜欢珍珠鸟。）

　　　　你能读出你的喜爱吗？再指名读。

　　　　你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！ 　　　　（齐读。）

　　　　出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”

　　２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：

　　　　再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？

　　　　出示句子： 　 　 　　过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。 　 　　　　再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？ 　　　　（探。）

　　　　范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！

　　３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面： 　　　　（出示：书中插图。）

　　　　你看到了？学生口头语言表达插图内容。

　　　　师引读：对！这一天，…… 　　　　（出示：课文第６自然段。）

　　４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它…… 　　　　（害怕、胆小）

　　　　出示（两句话）： 　　　　过不多久……探出来。

　　　　不一会儿……做梦呢。

　　　　读到这，你有怎样的疑问？

　　　　生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？…… 　　　　（注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。）

　　　　师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。
三、品悟

　　１、自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语：

　　　　反馈词语：起先　随后　渐渐的　后来 　　　　（幻灯片：相机加点。）

　　２、师直接读： 　　　　起先，这小家伙只在笼子四周活动。 　　　　（指“只”。）

　　　　谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？ 　　　　反馈：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……

　　　　好，让我们一起来读：起先，……

　　３、引读： 　　　　随后……

　　　　自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。

　　　　反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。

　　　　３个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。 　　　　（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。）

　　　　指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！

　　　　师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？

　　　　（生：继续写字、笑眯眯的看着他……）

　　　　对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了……

　　４、引读： 　　　　渐渐地，它胆子大了……反应。

　　　　师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？

　　　　反馈： 　　　　越来越近：先、然后、再。

　　　　想一想：作者我会有什么反应呢？ 　　　　（微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……）

　　　　正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。

　　５、过渡： 　　　　后来，它完全放心了，索性……

　　　　师：自由读最后两句，注意圈画。

　　　　问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？

　　　　反馈：索性、啄、抚一抚、友好。 　　　　（鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。）

　　　　师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！

　　６、小结： 　　　　你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的……（距离我更近了）

　　　　其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是…… 　　　　（彼此心与心的靠近。）

　　　　让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。

　　　　看着老师给你的提示，自己试着背一背。

　　　　出示： 　 　 　　起先，这小家伙只在　　　　，随后　　　　，一会儿　　　　，一会儿　　　　，一会儿　　　　。渐渐地　　　　，竟然　　　　。它先是　　　　，见我　　　　，便　　　　，然后　　　　，　　　　，再偏过脸　　　　。后来　　　　，　　　　，索性　　　　，　　　　。我用手　　　　，它　　　　，反而　　　　。 　 　　７、过渡： 　　　　如今，珍珠鸟已经把我当成他的朋友了！引读：白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了！

　　　　小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，

　　　　指名读：

　　　　这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！ 　　　　（教师手指此句话。）

　　　　再次出现幻灯片：第六自然段。

　　　　你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？

　　　　生：妈妈的怀里（温暖的怀抱，安全的港湾，保护神……）

　　　　此时，小鸟把我的肩膀当成了？（温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……）因为信任，所以依赖！

　　　　师：轻点！别打扰它，我们一起来读一读：不一会儿……

　　８、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！

　　　　师读，出示： 　 　 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 　 　　　　看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤：…… 　　　　（学生。）

　　　　看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：…… 　　　　（学生。）

　　　　看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能…… 　　　　（引读。）
四、总结

　　其实，不仅仅在人与动物之间需要信赖，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是因为有了这份信赖，才创造了这美好的境界。

　　出示：幻灯，背景音乐。

　　师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记，让我们共同创造出更加美好的境界。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 珍珠鸟,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文

作品《珍珠鸟》第二课时教学设计原文赏析
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