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《珍珠鸟》第二课时教学…
《珍珠鸟》教学反思

 

《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计 　 江苏省南京市夫子庙小学　姚　婷 　 　 【教学目标】

　　１、学习第４～７小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

　　２、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

　　３、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。
【教学重难点】

　　体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
【教学过程】 一、复习导入

　　１、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──（齐读课题）珍珠鸟。

　　２、这些词语你能顺利过关吗？

　　　　分４组出现： 　　　　（前三组指读，后一组齐读。）

　　　⑴　垂蔓　绿蔓　雏儿　似的。 　　　　　（注意读准字音。）

　　　⑵　拨开　扭动　挨近　蹦到　俯下　偏过　瞧瞧。 　　　　　（读了这组词你发现了什么。）

　　　⑶　舒适而又温暖，尖细又娇嫩。 　　　　　（读出味道。）

　　　⑷　是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。 　　　　　（引读。）

　　　　　“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
二、新授

　　１、（出示第７自然段）引读： 　　　　看着这可爱的小家伙，我──

　　２、点击红线划出：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　　　你能读懂这句话的意思吗？ 　　　　（指答。）

　　３、是的，信赖，就能── 　　　　（引导学生说。）

　　４、再读一读这句话，你有什么想问的？

　　５、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的？“美好的境界”指什么？让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的？

　　６、我们先看第４自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的？（出示第４自然段）自读，想一想。

　　７、学生汇报信赖“我”的过程： 　　　　注意回答完整。

　　　　（学生回答时，随着学生的语言，点击显红“起先，渐渐地，后来”。）

　　８、师：（随着学生说同步点击出示位置）起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来──

　　　　在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么？ 　　　　（板书。）

　　９、再认真读一读第４自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。

　１０、学生读书，勾画。

　１１、细说：

　　　⑴　“起先，这小家伙……来回晃动。”

　　　　　（这句话怎么打动你了？）

　　　　　（学生自由说：胆小、神气、调皮……）

　　　　①　师：点３个“一会儿”（显红）连起来读，你感受到什么？

　　　　②　评价扣住“信赖”：

　　　　　　指读（２人）要读出味儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了。

　　　⑵　过渡： 　　　　　还有哪些地方你有感触的？

　　　　　“渐渐地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”

　　　　①　体会“竟然”──没想到。 　　　　　　（联系前面的“怕人”理解。）

　　　　②　动词。 　　　　　　（扣“信赖”。）

　　　　③　“反应”： 　　　　　　（想象：“我”会有什么反应？）

　　　　　　指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么？

　　　⑶　过渡： 　　　　　是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。

　　　　　“后来……啄两下我的手指”。

　　　　　师：我的反应是──

　　　　　是啊，我真爱这个小家伙，它也──

　　　　　“友好地啄两下我的手指”，“友好”预示──

　１１、小结： 　　　　读了第４自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。

　　　　自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。

　　　　分三层指读。

　１２、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。

　　　　自己轻声读第５自然段。

　　　　谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热？

　　　　（点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试？）

　　　　再请第２个人读。

　　　　（听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天──傍晚──”）

　１３、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。 　　　　（音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。）

　　　　（给几秒钟的空白，音乐持续。）

　　　　师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗？

　　　　师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这（学生说）的画面，就是“信赖”创造出的──

　　　　你们看，（边引导学生读边出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做梦呢”

　１４、自己读一读，请２个人读：

　　　　是的，小家伙睡着了，睡得多香啊！你梦见了什么？

　１５、多美好的境界啊！这一切来源于──

　１６、你们看。 　　　　（出示人与动物友好相处的一组图片）

　１７、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗？把你的感受写下来吧！ 　１８、指名请学生读一读写的东西。
三、思想升华

　　是啊（停）难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──（“真好”） 　　（２、３人读。）

　　信赖──“真好”，信赖创造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。
四、布置作业

　　读一读“信赖”的文章；

　　写一写“信赖”的故事。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 珍珠鸟,冯骥才教案，教学设计 参考资料，课文

作品《珍珠鸟》教学设计原文赏析
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