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《从现在开始》教学反思8

从现在开始》教学反思

                 体育路小学 俞红丽

 

从现在开始》这是一篇童话故事,趣味性很浓,表演性很强,而文字浅显易懂,学生读起来并不难。我主要是通过感悟语言文字和表演来理解猴子当选“万兽之王”的原因,及其中告诉我们的道理,而这对学生来说有一定的困难。因此我在教学时,重点是学习猫头鹰和猴子当大王的情景,通过读大王的话,表演大王的动作、神情等,来品析动物的领导思想,这一点,我觉得在教学中充分体现出来了,也达到了我的预设目标;为了突出难点,我认为通过头鹰、袋鼠和猴子当大王的情景的对比,领导意识的比较,孩子们很容易就理解到了猴子是因为懂得尊重别人,懂得为别人着想才成了“万兽之王”,难点自然而然的就突破了。但也通过这节课的教学,我有很多感慨,现在就这节课谈谈我几点不成熟的想法:

一、情景创设

以“生字列车”、讲故事设悬念、语言感染、模仿表演等丰富的形式给学生创设轻松愉快的学习氛围。学生兴趣很浓,积极主动的参与,气氛活跃。

二、以学定教,顺学而导,顺学而教。

新一轮课程改革以来,新课标一直倡导以学定教,顺学而导,顺学而教。我想今天我这一堂课,正是真实课堂的展现,因为他让我们看到了常态教学中的情景——当学生很积极很活跃时,学生抑制不住他的学习愿望、控制不住学习热情时,我们老师是要硬拉回来还是顺学而导,顺学而教呢?我想不言而喻,肯定是后者。当一个又一个的学生喊着“我来!我要挑战他!”眼睛里充满渴求时,我选择了“以学定教”,若此时以老师的预设目标为目的,势必会扼杀学生学习语文的积极性,长此以往,可能导致学生厌学。我们教学,尤其是小学语文教学,在于培养学生对语文的兴趣,然后能自发的去学习。所以我们老师在课堂教学中的主导,不是死拧学生,而是在尊重学生的基础上,顺学而教,顺学而导。例如:在学习“猴子当大王”时,我本意是抓“担心”和“欢呼”深入主题,没想到学生很快就理解了猴子当大王的原因和其中的道理,因为有了之前的扎实学习对比——“头鹰和袋鼠当大王”,此时,我就没有再过多的读,而是通过表演来感受,我们已经看到了,学生的热情很高。

三、重学法。

1、学生懂得评价别人读得有感情、读出了神气等等,那说明他自己已经掌握了读书的一些方法。

2、收集资料。学生对于袋鼠等动物的许多知识,有的是课外收集的,有的是网上查阅的,有的是生活中积累的,而这些都是很常用且有效的学习方法。

3、当然自主、合作、探究这种最现代的学习方式更是离不开我们现在的教学。学生自读、指名读、小组交流、同桌指导、小组讨论、对如何表演好的探究、对老师所提问题的探究等都是现代学习方式的体现。

四、生成性目标与预设目标有机结合。

对于“袋鼠当大王”的部分应是略学,但学生却对有关袋鼠的知识了解甚多,而且不吐不快,可见学生对其是感兴趣,去收集了资料,这是我始料未及的。我及时调整了教学策略,使学生不管在知识还是学习能力都有提高、有发展。我想它已经成为了我这节课教学中的生成性目标。

教学永远是一门缺憾的艺术,正如“断臂维纳斯”、“倾斜的爱非尔铁塔”,,在教学中,总有许多意外,它值得我们教师去思考,去探索。这节课很有一些缺憾,还恳请各位领导,各位老师多提宝贵意见。我想借用一位专家的话结束我的反思——“流畅并不等于成功,一波三折不意味着失败”。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 从现在开始教案,教学设计 参考资料,课文

作品《从现在开始》教学反思8原文赏析

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