互动教学过程

设计意图

教学流程

教师活动

学生活动

课前游戏

一、复习导入，激趣质疑。

二、朗读感悟，想象体验。

点击CAI课件，播放各种动物的叫声。

1、      点击CAI课件，出示生词。

2、      引导学生质疑，提出与故事内容有关的问题。

3、      巡视指导学生，了解学生读书的情况。

4、      读完课文，你知道了什么？（相机板书）

1、      猫头鹰是怎样当大王的？

2、      指导朗读。（适时板书）

3、      词组练习：神气极了。     极了。

4、      听了猫头鹰的命令，你们喜欢吗？创设情景引导感悟（解词—议论纷纷）

5、      交流讨论意见，引导学生联系课文理解词语：叫苦连天。

根据听到的动物叫声说出相应的动物名称。

1、      齐读课题。

2、      小火车认读生词。

3、      学生质疑。

4、      学生带着问题，自由朗读课文。

5、      读完课文，汇报对课文的了解。

1、      自由朗读第二段。

2、          通过指名读——生评议——赛读——师范读——生练读——齐读，演读猫头鹰大王这个角色。

3、      积累词语。

4、          小组讨论不喜欢猫头鹰大王命令的原因，从而感悟议论纷纷的意思。

5、      汇报原因，联系课文解词：叫苦连天。

营造轻松、愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，明白在学习生活中，懂得倾听别人的话，才会学到知识。为课文的学习作铺垫。

学生提出不懂的问题，然后自己通过读书解决问题，既能使其获得学习的成功感，又能提高其独立学习能力。

把理解词句和朗读指导结合起来。以读为本，回归语言文字的训练，扎实打好双基。通过角色体验，联系生活实际，引导学生读出自己独特的感受，在读中悟情，读中悟理。

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设计意图

教学流程

教师活动

学生活动

三、合作学习，自主感悟。

四、比较做法，领悟道理。

1、采用小组合作学习的方式，比一比哪个小组将第三段演读得最好。（适时板书）

2、巡视指导，关注学生的学习动态。

1、创设情景，渲染气氛。播放猴子上任，动物们担心的场面。

2、指导朗读句子。（适时板书）

3、创设情景理解什么是习惯的生活方式。

4、引导学生想象大伙立刻欢呼起来的情景。

5、讨论：为什么猴子只说了一句话就能当上万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却不能胜任。

6、小结：在我们的学习生活中，要尊重别人的选择，才能得到大家的拥护和喜欢。（相机板书）

1、小组内采用各种喜欢的方式演读第三段，体会袋鼠当大王的角色。

2、小组表演，学生评议。

1、          观看视频。

2、          朗读句子，体会动物们心情。

3、          联系生活，理解什么是习惯的生活方式。

4、          积累词语：立刻欢呼起来。立刻    起来。

5、          小组讨论猴子能当上万兽之王的原因。

在学习了第二段的基础上，放手让学生通过小组合作，自主学习第三段。充分体现了学生学习的自主性，激发学习兴趣，又培养小组团结、竞争的精神。

借助多媒体创设情境，调动情感，把理解词句和朗读指导结合起来。在交流研讨、点拨评价中，实现师生、生生的多维互动，让学生在阅读中感悟和理解课文的内涵。

互动教学过程

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教学流程

教师活动

学生活动

五、课外拓展，学以致用。

1、通过这次竞选，小朋友学会了什么？

2、范写学生认为难写的生字。

3、布置作业：

（1）把课文演读给家人看。

（2）推荐好书，课外阅读。

1、联系生活实际，悟出道理。

2、书空难写的生字。

1、把课文的道理与生活实际联系起来，学以致用。

2、重视低年级写字指导，培养学生良好书写习惯。