|
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 吉林省白山市抚松县第八中学 郭绍春 【教学目标】
１、积累文言词语。
２、引导学生辨析文中出现的常用词语。
３、欣赏邹忌的讽谏艺术及今天的借鉴意义。
【教学课时】 一课时。
【教学过程】
一、导入课文
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主成就一番霸业，身边没有几位敢出谏言的大臣是不成的，而劝谏能否奏效，一要看做君臣的是否贤明，二看是否注意了进谏的艺术，使“良药既爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。
（板书：标题；附带简单介绍刘向及《战国策》的文字常识）
二、检查预习
１、为正音。
２、为解释文中加点的词语
正音：（幻灯片） 昳（yì） 朝服（zhāo） 衣冠（guān） 孰（shú） 弗如（fú） 间进（jiàn） 期年（jī）
三、学生朗读全文，纠正断句错误的地方，如“今齐地方千里”
四、重点词语释义（幻灯片）
修八尺有余
熟视之
旦日
明日
妻之美我者，私我也
入朝见威王
臣诚知不如徐公
今齐地方千里
时时而间进
期年之后闻
寡人之耳者
五、完成课后练习二，完成常用文言词语
“质”“及”“甚”“少”“异”“为”的辨析。
六、再读全文
七、品味赏析
学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。
通过以下问题引导学生品味欣赏邹忌的讽谏艺术。
１、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？
２、妻、妾、客是如何回答邹忌的，有何不同？为什么？
３、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
４、邹忌是如何“讽”齐王的？
５、讽谏的结果如何？
以上问题由学生讨论回答，教师稍加点拔即可。
附板书： 邹忌 齐王
妻──（私）──宫妇左右
妾──（畏）──朝廷之臣
客──（有求）—四境之内
家事──类比──国事
八、再读课文。引导学生思考讨论
１、发放臧克家的《纳谏与止谤》这篇读后感，学生快速阅读之后，引发学生讨论：邹忌与齐威王的故事千载而下令人景仰，“古为今用，洋为中用”，请同学们想想，我们今天的干部对上级领导如果都像邹忌那样，委婉讽谏，我们的群众都像邹忌那样对自己的上司，对自己尊敬的长者，对自己的同事、亲朋好友提出批评意见，你是赞成还是反对？你认为这是社会进步还是倒退？
接下来的时间留给学生讨论，教师加以引导启发。
２、请同学们思考，古人云“横看成岭侧成峰，高低远近各不同”，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的从同的角度切入可以得到不同的观点。
如：“良药爽口更利于行”“贵有自知之明”“善于思考”“善于接受批评”“不能由已之好恶左右作出正确的判断”“要讲真话”“讲真话难。
九、奇异的“三”构
本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。
十、发放课后练习 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 邹忌讽齐王纳谏,刘向教案，教学设计 参考资料，课文
作品《邹忌讽齐王纳谏》教学设计原文赏析
|
