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意蕴隽永耐品味 ──品味《邹忌讽齐王纳谏》的语言 翁基芹 语文老师在讲授散文、诗歌、小说时，往往精雕细刻，力求把散文的韵味、诗歌的意象、小说的人物讲深讲透。总想把文章的语言细细品味，把文章的内容充分赏析，让学生领略名
家名篇的精妙所在。而在讲授文言文时，却往往只是为了考试的需要，点出文章重点的字、词和句式，疏通大意就算完事了，即让学生过了字词关、翻译关，文言文的教学任务就算完成了。忽略了对文言文语言的品味，忽略了对文言文内容的欣赏。学生学习文言文变成了机械记忆而不是理解基础上的记忆，因而觉得文言文枯燥无味，学文言文没意思。本人觉得文言文只要老师引导学生对语言充分地感知、感悟，文言文跟经典诗歌、散文一样精彩。下面就《邹忌讽齐王纳谏》一文谈谈自己的做法。
一、品味含义丰富的句子 对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细心体会它们所具有的表现力
例（1）：
品味邹忌的三问
问妻：“我孰与城北徐公美？”
问妾：“吾孰与徐公美？”
问客：“吾与徐公孰美？”
第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，形貌轶丽，朝服衣冠，窥镜。”
试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰与城北徐公美？”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。
所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。
第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知
道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾， 因此，语气是：严肃，疑虑，急切。
第三问的背景是：“旦日，客从外来，与坐谈，问之。”
设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题 似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
小结：这三问，看似平常，普通，问的都是 “和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。
例（2）：品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施 。答得自然非常肯定。
妾，地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句，表达更加肯定的语气。
客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，比不上妻妾那样中肯有力。
上边三种答法的意思基本是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神 态也就有差别。（言为心声）
通过细细品味这些语言，邹忌这个人物的形象更鲜明，能帮助学生进一步掌握文章精彩的对话特点。
二、品味邹忌进谏的技巧
文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。本文选自《战国策》，课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，从“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”的推断来看，齐国的政治也比较腐败。“令初下，群臣进谏，门庭若市”的热闹场面正说明腐败的积弊“甚”矣，大概也到了非改不行的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪，或者破口大骂，以死谏君。效果不一定好。邹忌注意了进谏的艺术，入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏，却能叫齐威王欣然从谏如流。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”应该注意的是，作者目的是强调游说之士的作用，所以有些地方，未必合乎史实，但邹忌进谏的艺术却值得我们学习。
通过以上进谏技巧的品味、学习，使学生明确知道，在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人，推荐自己，谈判求职，合作共事，都需要较高的口语表达能力。所以，赏析这些说辞，以借鉴于今日，对提高学生适应社会交际的能力有十分重要的作用。
三、品味本文的“画意”
文章有起因、有过程、有效果，有评论，而且人物的口吻生动逼真，很富有戏剧性。可以根据文意，给课文配上七幅简笔画（①问妻问妾 ②与客坐谈 ③和徐公比美
④暮寝而思之 ⑤邹忌进谏 ⑥门庭若市 ⑦战胜于朝庭）。（见附图）通过以上“三问”“三答”及七幅简笔画的品味，会引起学生如见其人、如临其境的深层联想，并在联想中引发无限的情趣，这样一来学生就再也不会觉得文言文枯燥无味了。另外，语言的感知、鉴赏，使学生在文章重点的字、词和句式方面，也有一定程度的提高。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 邹忌讽齐王纳谏,刘向教案，教学设计 参考资料，课文
作品意蕴隽永耐品味──品味《邹忌讽齐王纳谏》的语言原文赏析
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