湖北省沙洋县长林中学 鲁修贤

【教学目标】
德育点：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
知识点：掌握重要词句，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
能力点：通过对课文的学习，了解人物形象。培养学生复述、翻译、朗读、理解和严密的逻辑思维能力。
　　【教学重点】
重要词句，文意理解；学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
【教学难点】
围绕“不辱”二字展开教学。培养学生翻译、理解的能力。
【教学设想】
1、以“说”为主学习课文。加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
　　3、主要教学过程：通读——说读——评读。
【教学时数】
2课时。
【课前预习】
资料搜索：
1、结合注释了解《战国策》。
2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。
3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课
1、由晏子使楚等故事导入。
今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
2、读注释，了解《战国策》
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
二、通读课文
1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
注意下列字词的读音：
雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）
2、齐读。
要求：读准字音，读出感情。
3、 结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）
请同学们说出下列词语的意思：
加惠（给予恩惠。）
怫然（盛怒的样子。）
免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）
抢地（撞地。抢，碰、撞。）
休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
色挠（指变了脸色。挠，屈服。）
谢（道歉。）
谕（明白，懂得。）
4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。
5、请同学们用自己的话复述课文内容。
要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价。
6、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）
三、人物分析（板书）
（傲慢无礼）秦使 → 安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎 → 秦 王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）
四、课堂小结
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
五、布置作业
1、搜集有关《战国策》和文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，准备课上展演。
第二课时
一、复习巩固
检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、译读课文
1．学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
　　2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
　　3．学生仿效老师的方式分组译读课文。
　　4．教师从2、3段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
　　“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
　　“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
　　5．学生杂然地再读课文。
　　三、评读课文
　　1．学生演读课文。
　　⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
　　⑵演读内容分别为课文的第2段和第3段。
　　⑶演读地点设在讲台。
　　⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
　　2．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：
　　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
　　“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）
　　3．教师评点。
　　（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）
四、演读课文
1、演读，读懂气节与精神。
2、学生课本剧展演。
通过演出，考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
学生表演 ，余生在点评中获取新的认识
五、课堂小结
1、结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命？
　　2、这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
　　六、布置作业
　　1、思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
2、背诵课文。
3、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。

【板书设计】
唐雎不辱使命
《战国策》
秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”（骄横 狂妄 色厉内荏）
唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”（沉着 镇定 坚强无畏）
文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

【教学后记】
《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，又是一篇情节性、故事性很强的自读课文。相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。
教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析文章，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。
从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。
一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。