【教学目标】

　　１、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　２、深入理解人物形象，文章主题。

　　３、学习文章的写法。

　　４、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

【教学重点】

　　１、复述、解释、翻译、朗读、积累。

　　２、深入理解人物形象，文章主题

【教学难点】

　　通过对课文的学习，了解人物形象。

【教学过程】

一、文学常识

　　１、关于《战国策》。

　　　　《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　２、时代背景。

　　　　公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──解决字词

　　１、自读课文，要求：读准字音，读出感情。

　　２、请同学们注意下列字词的读音：

　　　　雎（ ）　怫（ ）　跣（ ）　抢（ ）　祲（ ）　缟（ ）　傀（ ）　挠（ ）

　　　　请写下你认为还需注意的字词读音。

　　３、请同学们说出下列词语的意思：

　　　　加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕

　　　　请写出你认为重要的词语及意义。

　　４、找出通假字并解释。

　　　⑴　故不错意也（　　　　　　　　）

　　　⑵　仓鹰击于殿上（　　　　　　　　　）

　　５、理解词类活用，然后翻译句子。

　　　⑴　轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，　　　　　　　　）

　　　⑵　请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，　　　　　　　　）

　　６、难句翻译。

　　　⑴　“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

　　　⑵　“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　　⑶　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

三、深入感知

　　１、请同学们结合注释读课文。

　　２、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

　　３、请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）

　　４、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

　　　⑴　演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

　　　⑵　演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

　　　⑶　演读地点设在讲台。

　　　⑷　要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

　　５、以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。

四、文章结构内容：全文分三部分

　　第一部分（第１段），写　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　第二部分（第２、３段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。

　　　　第一层（第２段），写　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　　第二层（第３段），写　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　第三部分（第4段），写斗争的结局。

五、阅读课文回答下列问题

　　１、第一段：

　　　⑴　细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

　　　⑵　秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。

　　　⑶　安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？

　　２、第二段：

　　　⑴　细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？

　　　⑵　你认为秦王说的是真心话吗？为什么？

　　　⑶　唐雎是如何反驳的。

　　　⑷　注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

　　３、请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：

　　　　第三段⑴　　　　　　　　　　　；⑵　　　　　　　　　　　　　。

　　　　第四段⑴　　　　　　　　　　　；⑵　　　　　　　　　　　　　。

六、知识应用

　　每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

　　１、“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

　　２、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

　　３、“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

　　４、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　５、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　６、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

七、修辞手法

　　１、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。

　　　　夸张：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　　排比：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　　对偶：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　２、这些修辞手法的运用有什么作用呢？

八、课文小结

　　这篇记叙文，写了唐雎 的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

九、作业

　　联系练习三，总结古今异义。        

人物形象分析

            １、为什么说唐雎没有辜负使命？

　　　　秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

　　２、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？

　　　　秦王并非真心易地，意在吞并。

　　　⑴　“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；

　　　⑵　“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；

　　　⑶　秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理。

　　３、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？

　　　　安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

　　４、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

　　　　秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悦”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解释为“因此，于是”；秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强。

　　５、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

　　　　“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。