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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 河北省秦皇岛市抚宁县第六中学 张志恒 【学习目标】
１、掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。
２、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。
３、体会邹忌的讽刺艺术。
【教学重点】
１、以小喻大的设喻方法。
２、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。
３、讨论除蔽、兼听在当时和现在的意义。
【教学难点】
１、以小喻大的设喻方法。
２、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式
【课型】 新授课。
【教学方法】 阅读、点拨、讨论。
【教学时数】 １课时。
【教学过程】
一、导入新课
在上课之前，我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说： ，主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么？（同学们讨论）
由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。
（板书课题：《邹忌讽齐王纳谏·战国策》）
二、整体诵读课文 （教师范读＋学生朗读。）
三、自读课文解决疑难词语
学生四人结组，汇报自学结果。
教师在点拨过程中，注意以下重点词语：窃、及、私、美；明日、地方、左右、谤讥；孰与、与……孰；吾妻之美我者、忌不自信。
四、精读课文，分析内涵
１、研读第一段：
⑴ 文章中首先出场的是哪些人物？
邹忌、妻、妾、客。
⑵ 邹忌想知道自己与徐公谁美，就分别向妻、妾、客提问，由四位同学分角色朗读对话，并揣摩三问三答过程中各人的心态。
点拨：
邹忌问妻──亲切自然妻的回答──由衷喜爱（私语气重）
邹忌问妾──居高临下妾的回答──模仿敷衍（畏语气稍轻）
邹忌问客──急于了解情况客的回答──应酬奉承（求语气更轻）
⑶ 讨论总结：邹忌见到徐公后自认为不如徐公美，这说明邹忌并没有被蒙蔽，而是冷静地分析了其中的原因。
（板书：私畏求）
⑷ 学生自由朗读第一段，并根据情节试背诵。
２、研读第二段：
⑴ 自读课文，思考：写邹忌家中闺房琐事的目的是什么？
点拨：为了向齐威王设喻讽谏，把妻、妾、客与宫妇、朝臣、四境之内进行类比得出结论：王之蔽甚矣（板书）
提示：设喻──用一种富有机智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虚构故事来阐明某种道理，用一种道理来说明另外一种道理，设喻贵在用事理打比方。本文就是用家事说国事，两件事在道理上的相同之处就是“受蒙蔽”。运用设喻的方法来阐明齐威王受蒙蔽的道理，由抽象变具体、由深奥变浅显、由逆耳变顺耳，使齐威王易于接受。
⑵ 学生齐读一二段，边体会设喻的手法边试着背诵。
３、研读第三段：
⑴ 齐读课文，然后思考：前面我们提到臣子向君王进谏是非常危险的事情，那么齐威王对邹忌进谏的态度是怎样的呢？
学生自读后，点拨：“王曰：‘善’。”齐威王不但给予了积极的评价，还随之颁布了一系列命令，来鼓励进谏。
⑵ 在自读有关法令之后，由学生讨论总结：齐威王是怎样一位君王？邹忌是怎样一位臣子？
明确：臣子进谏帝王是批龙鳞、逆圣听，尽管邹忌进谏艺术高超，但是必须有善于纳谏的君王才可以。
（板书：纳谏明君善谏良臣。）
五、总结概括
１、分组再读课文，能够背诵的同学要求背诵。
２、学生讨论学习完本文之后的感受。（从邹忌和齐威王两个方面去考虑）
六、布置作业
１、整理文言知识卡片；
２、熟读、背诵全文；
３、写一篇读后感。
【成型板书】 邹忌讽齐王纳谏
《战国册》 （美甚）妻──私──宫妇
（何及）妾──畏──朝臣王之蔽甚矣
（不若）客──求──四境
邹忌 齐威王
战胜于朝廷
谏良臣 纳谏明君 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 邹忌讽齐王纳谏,刘向教案，教学设计 参考资料，课文
作品《邹忌讽齐王纳谏》教学设计原文赏析
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