广州市教育局教学研究室生物科

广州市中学生物教学研究会

一、构建中学生物学科教研文化，打造优秀学科骨干队伍

（一）加强教研会理事队伍的建设，建立健全教研会理事责任制

教研会理事除了高质量完成所在单位的本职工作以外，还必须积极、有效承担教研会的工作任务，并履行辅导和带动所在区和学校的教研工作的职责。要明确教研会理事的职责范围和承担任务，真正发挥教研会理事的模范带头作用。

（二）形成高素质的教研会中心组团队和高考备考研究核心成员团队

1．明确年级中心组职责及工作规章制度，强化中心组成员为全体教师服务的意识。

中心组成员以自愿参加为原则，并必需得到所在学校的支持。因此，凡是无故不请假不参加市教研活动或中心组组织的活动2次（包括2次）以上，请假（包括公假和私假）占活动次数1/3以上，均作自动推出中心组成员处理，届时把有关通知发到所在学校。

2．按照“德才兼备”和“大力培养中青年骨干教师”的要求，组建好各年级中心组和高考备考研究组队伍。充分发挥高考备考研究组和各中心组的作用。

（三）构建中学生物学科良好的教研氛围，打造高质量的教研内容和优质品牌

1．全市教研活动的内容切合一线教学的需要，有效解决教学中存在的困难和问题。

教研活动的内容必须经过认真审核、主讲教师的发言稿必须提早1周送给中心组长和主管教研员审核，以保证教研活动内容的质量。

2．加强教研活动的组织和协调工作，加强教研制度的建设。

各年级中心组要做好教研活动的组织和协调工作，中心组成员必须在正式活动前15分钟到达，做好签到、资料发放、电脑等媒体的调制、引导与会教师就座等工作。教研活动期间，参与教师必须保持安静、手机要处于关机或震动状态。

3．改革教研活动的组织形式，试行“教研活动发言人选进行自荐和推荐相结合，发言内容自选和指定专题相结合”的方式。

教研活动主讲人实行自我推荐与学校科组推荐或区教研会推荐或市教研会推荐相结合的方式。充分调动教师自主参与的热情，让每一位教师成为教研活动的主动参与者，为每一位教师搭建展示自我才能的舞台。充分发挥校本教研和区一级教研的作用，汇集各校、各区的优秀成果，让我市教研成果得到及时的宣传、交流和应用。

二、努力提高广州市生物教师团队的专业素养

努力构建教学研究交流和教师展现自我的平台；发现和挖掘有潜力的青年教师作为重点培养对象，为广州市优秀骨干教师队伍培养后备力量；以点带面，努力提高广州市中学生物教师团队的专业素养。

（一）努力构建教学研究交流和教师展现自我的平台

1.继续做好高中生物新课程同步资源包建设

   基于“广州教育e时代工程建设”的平台支持下开展，已经开发必修1分子与细胞模块，其他模块将在本学年继续开发。

本资源包括每模块每节课，每节课均包含：

（1）课标解读

（2）教学设计

（3）教学资源（备课参考资料、课件等）

（4）录像

2.启动广州市义务教育阶段学科评价标准研究

     “广州义务教育阶段七年级和八年级生物学科学业水平评价标准”

（1）学习内容（课标解读和细化）

（2）水平要求（用可以测试的行为动词描述）

（3）测评方式

（4）对部分水平要求和测评方式一些必要的测评说明和样题

初中学生学业考试的4个科目（信息技术、生物、地理、历史）纳入全市基础教育学生学业质量检测体系。从本学期开始实行全市统一命题和制卷，分区（县级市）网上统一阅卷，由市统一统计和发布考查数据。

“广州义务教育阶段七年级和八年级生物学科学业水平评价标准”

     框架结构及示例

《广州义务教育阶段七年级和八年级生物学科学业水平评价标准》包括两部分。第一部分是“评价的内容标准”，实际上是对课程标准中规定的每一项内容都进行三个层级的表现目标描述：第一层级是课程标准中对应的“具体内容标准”的条目，叫做“学习目标”；第二层级是对课标“具体内容标准”的细化，便于教师准确把握评价内容的深度和广度，也是学生达成具体内容标准所应当具有的具体行为表现，叫做“具体评价标准”；第三层级是学生通过完成什么样的活动来证明达到了“具体评价标准”，也就是说教师通过什么样的评价活动来判断学生是否达到了标准，由于针对同一条具体评价标准可以有多种多样的评价活动，本“标准”不可能穷尽，因此只能是举例，叫做“评价活动举例”。第二部分是“评价的工具和方法”，阐述适于本学科学生学业评价的工具和方法。由于不同的评价内容与评价工具和方法之间不是一一对应的关系，还是将评价的工具和方法作为第二部分集中阐述为好。这一部分既要有对各种评价工具和方法的特点、功能的分析和使用建议，又要有具体样例。下面是结构框架示意图。