枣阳市教研室初中科2010－2011学年度上学期教学教研工作要点

一、指导思想

以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为目的，以学生全面发展为根本，以提升教学质量为核心，以教学研究为重点，以开展形式多样、卓有成效的教研活动为载体，聚焦课堂，改进方法，努力提高教育科研的质量和水平，促进我市初中教育均衡发展。

二、工作目标

1、以加强教学管理为着力点，通过调研、视导、督查、评估等方式，加强学校规范化管理，为提高初中教育教学质量和推进新课程改革创造良好环境。

2、以加强教学研究为切入点，积极探索高效课堂，提高课堂教学有效性，加强新课程开发和实施，指导校本教研，为加快初中教育发展奠定基础。

3、以提高教学质量为落脚点，加强对初中学段的教学研究、指导和管理，确保我市中考成绩保持在襄樊市的领先位置。

4、以加强服务为实现途径，明确课改引领重点，通过师资培训、典型引领、名师培养、成果推广、搭建平台，开创全市初中教研工作的新局面。

5、以创建特色为重要目标，根据我市教研的实际，不断探索教研工作新思路，推动学校规范管理、创新管理，形成有一定影响的管理模式和教学模式。培养一批在全国、省、市有一定影响的名师。

6、以队伍建设为基本保障，加强政治、业务学习，提高教研队伍专业素养，转变工作作风，增强服务意识，强化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、战斗力的教研队伍。

三、主要工作及措施

1、深化课程改革，着力提高教学质量

（1）全面落实国家课程方案。抓好国家课程方案的贯彻落实，确保开齐开足开好规定课程，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动。

（2）切实加强高效课堂研究。

一是结合本地实际，认真学习借鉴洋思、东庐等外地先进的课堂教学经验，用先进的课堂教学模式推动高效课堂建设；二是认真总结我市课堂教学改革的成功经验，树立先进典型，以带动全市初中课堂教学质量的提高。

（3）推行学案导学模式，提高课堂教学的时效性。

根据我市多年的课题研究成果，借鉴洋思、东庐教学改革经验，为大面积提高教学质量，今秋在全市推行“学案导学模式”。 “学案导学模式”就是在教师的引导下，充分体现学生的主体地位，让学生主动积极地参与教学过程，从而提高学习效率，推行学案导学模式要抓住以下几点：产生高质量的学案是基础。一份完整的学案应该包括学习目标呈现、问题情境设计、自学导读设计、师生互动设计、当堂反馈测试设计、课后拓展练习设计等内容，要在集体备课基础上产生，旨在充分发挥团队集体智慧和骨干教师引领作用。其产生程序为：

依照学案，学生自主学习是重点。学生在学案的指导下，按照教师指导的自学方法，积极地自主学习，进行自我评价练习，在自学环节，要注意激发学生的自学兴趣，指导学生掌握自学教科书的方法，养成良好的自学习惯。使用学案提高课堂效率是关键。教师在学生自学基础上，针对学生存在的问题，通过质疑展示、合作探究、启发点拨、检测回授等环节，解决学生自主学习中存在的问题，夯实基础，提升能力，同时构建知识体系。落实四清，是提高教学质量的保证。在整个学案导学过程中，要实行堂堂清，及时练习。实行日日清，作业及时批改，有错及时矫正；实行周周清，重在自我评价；实行月月清，给不过关的学生第二次学习的机会。

(4)进一步加强课堂教学模式研究。在全市初中教师中进一步落实“先学后教当堂训练”的课堂教学模式，以“学案导学”为依托突出学生自主学习、自主探究、自主建构能力的培养，以适应新课改和教育发展新趋势的要求。

（5）积极开展集体备课、讲课、评课、说课活动。学校要加强对备课组活动的过程管理，把备课组活动排入课表，将说课评课作为备课组教研活动的重要内容。将学案设计的研究作为主要内容。备课组每周至少开展一次集体备课活动，在充分发挥教师个人独创性及各自教学风格的基础上，做到统一教学进度，统一教学内容、统一教学要求。各校要根据学科教学实际，有计划地安排好学案研究活动，在研讨过程中，不仅要重视对预设问题的研究，还要努力寻求解决课堂教学生成问题的方法和策略。教研室初中科教研员要做好对此项工作的研究和指导。

（6）加强学生自主学习的研究。适应素质教育要求，加大学法指导力度，培养学生的自主学习能力，提高学生综合素质。重视研究学生的心理特征和学习规律，指导学生用好课前、课中、课后的时间，逐步掌握正确的预习技巧、课堂参与、阅读写作、笔记作业、整理归纳等方面的学习方法，积极进行前置学习、交流展示、自主学习，养成良好的学习习惯，培养和形成搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2、实施均衡教育，进一步探索教研活动的有效形式

（1）狠抓二个“薄弱”，促进全市初中教育均衡发展

用科学发展观来审视我市的初中教育，目前制约我市初中教育又好又快发展的重要因素主要有二个，一个是校际发展不均衡，存在薄弱学校；二是学科发展不均衡，存在薄弱学科；只有狠抓这二个既是制约初中教育发展的“瓶颈 ”又是初中教育可持续发展点和教学质量的增长点，才能真正使我市教育均衡发展。

对薄弱学校，校长一要认真分析学校现状，剖析成绩落后的原因，制定整改措施，增强信心；二要加强常规教学过程管理，夯实常规教学的备、教、批、辅、考等环节，提高常规教学效益；三要充分发挥学校干部的示范带头作用；四要制定并落实有利于大面积提高教学质量的考评奖励方案，调动全体教职员工的积极性。

对薄弱学科，从全市来看，物、化、政、史、地、生比较薄弱，要转化这些弱科，关键是各校要将这些学科和其它学科一样对待，做到“六个一样”，即一样按课程计划开课，端正教育思想，严格执行课程计划，在基础年级开齐这些课程，开足课时；一样安排任课教师，选拔具有相应专业知识的专任教师任教，并保持相对稳定；一样进行培训和提高，注重这些学科教师的培养和教学水平的提高；一样安排教学时间和作业时间；一样加强教学过程管理，在教学过程管理中，抓好这些学科的质量监控；一样进行考评和奖励，和其它学科教师一样依据考试成绩进行考评和奖励。从各校来看，各校都有自己的薄弱学科，都要认真分析，找出薄弱学科及其产生的原因，校长和分管教学的副校长要蹲点这些学科，采取得力措施，使“短板补长”，达到增大容积的目的。

（2）加强对薄弱学校调研指导。本学期继续坚持“重心下移、靠前指导”的工作方针，集中对薄弱学校、薄弱学科进行调研。认真总结课改实践中的得与失，从中找准推进课改的有效途径和方法。突出对教学全程的监督与管理，狠抓薄弱环节，在直面问题，解剖整改上下功夫，促进我市教育均衡发展。围绕新课程的实施，有计划地对薄弱学校进行视导。视导一所学校各科教研员要听评三节课，召开教师、学生座谈会，了解教学中存在的问题；检查教学管理及常规教学，召开教学管理人员座谈会，解决教学及管理中存在的问题。

（3）加强薄弱学科的教学研究，开展大校区教研活动，促进学科均衡发展

物理、化学、地理、生物、音乐、美术在我市一直是弱科，近两年更加突出，特别是地理、生物，严重影响整体教学质量。根据“枣教发2010［01］号文件”的通知精神，将全市三十四所初中分为东、西、南、北、中、市直6个小区域，对每个小区域采用分区域开展教研活动的形式，对这些薄弱学科教师有针对性的进行培训（详见附表2），以达到提高教师业务素质的目的。

（4）完善教研员分片包干制度，形成“以校为本，分片联动”，“学科为本，多科整合”、“骨干为本，全员参与”、“典型引路，以点带面”的教研网络。

（5）大力开展网络教研，充分发挥教育信息网的优势，为教师提供丰富的网络资源，建好学科资源库，有计划地安排和组织网上教研活动。

3、积极探索新课程教材实施的有效途径和方法，促进教师的专业化成长

（1）要逐步建立新课程实施的有效机制。在原有学科教材培训的基础上，立足教学实际问题的解决，建立课堂教学问题会诊和现场集体解决机制，有效地利用好教研平台，对基础问题、日常性的学术问题定期学术研讨，对一般性的、全局性的、宏观性的问题通过集中培训解决，将教材培训工作向深层次的操作层面推进。

（2）建立日常性教师教材研训组织。在各学科中心教研组，推行“教材——课堂——问题——研究——解决——提高”的研训模式。

（3）加强活动引领。通过开展各种学科基本功达标、优质课评选、论文评选、课件评选等活动，促进教师的成长，提升全市学科教师的专业素质。

（4）抓好专业提升。教研员要深入教学—线，组织召开新课程实施教学研讨会，及时研究和总结科学、有效的方法和措施，推广新课标教材实施过程中的经验，反思存在的问题，加强对课改的研究、引领、指导、管理工作。

（5）抓好教学指导。要针对基础年级在使用新课标教材中存在的疑点问题、热点问题、症结问题开展专题研究。形成“加强基础、突出重点、骨干引领、示范推动”的辐射效益。

（6）采取各种措施，加快我市骨干教师群体的形成。一是通过培训培养骨干教师；二是通过评选基层骨干教师、学科带头人等活动，拓展骨干教师成长途径；三是组织大校区教研活动或举行教学观摩活动，发挥骨干教师的示范带头作用，推广教学经验，努力实现教研成果向教学效益的转化；四是选派优秀教师参加省市优质课评比或基本功竞赛，进一步提高教师实践新课程的能力。

4、校本教研，强化管理，建立健全制度，提高校本教研实效性

教师是教育的第一资源，提高教师素质，是提高教学质量的的基本保证和必要条件。学校必须树立向教研要质量的意识。

（1）构建校本教研的模式，提高校本教研的实效性。积极打造富有实效的校本教研模式，着力解决校本教研过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针对性和序列性差、积累和反思不够等问题，围绕高效课堂等热点、难点进行问题化研究，创造性地开展校本教研工作。教研室要把校本教研作为开展教研工作的主要抓手，通过教学视导，总结归纳提升经验，及时的推广扩大影响。本学期继续在全市推行“问题课题化、课题研究规范化、研究成果常规化”的校本教研模式。

（2）继续建立各学科校本教研基地，完善学科教研组和学科教研中心组，积极开展校本教研活动。要计划落实、分工明确，以备课组为主阵地，学案研究为载体，努力使校本教研走向普及、走向常态。

（3）要积极开展贴近教学实际的课题研究，解决教师在教学实践中的现实问题，让教研成为提高教学质量的第一推动力。课题研究主要是针对教师在教学实践中遇到的问题组织的教学反思和专题研究。主要包括：根据学科特点，对于教材的重点、难点和疑点而设置的“问题研究”；根据教师实际，对于教师在课堂教学中存在的教学方法问题设计的教法研究；根据学生实际，对学生在学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力等方面存在问题的学习研究等。建立教师教学反思制度。要求教师自觉反思自己的教学实践，激励教师通过自觉努力，不断提高教学能力。加强针对性和实用性课题研究。

（4）聚焦课堂研究，提高校本教研的针对性。始终抓住提高课堂教学效率这个重点，真正把课堂变成实施素质教育的主阵地，提高教育质量的主渠道。要研究课堂的基本规律和学生的学习规律，针对学生实际和教学现状，在课堂教学中贯彻“分层教学、因材施教”教学思想。做到“要求分层、内容分层、训练分层、作业分层、辅导分层”。学生可根据自身情况自主选择，在面向全体的同时，使差生转优、优生更优，鼓励学生向上逐层提高，形成一种人人学习有目标、有希望、有成就感的和谐学习局面。

（5）注重教师团队作用的发挥。教师在教学中要教学相长，也要同伴互助。学校应采取措施营造教师们协同作战的良好氛围和运行机制，实行年级质量责任制、备课组学科质量“捆绑”责任制。充分挖掘本校教师的潜力，发挥集体智慧和骨干教师的引领作用，整体提高学科教师的业务素质。

（6）校本教研要形成制度，加强过程管理，搞好活动记载。

5、完善管理机制，增强教学管理效能

完善的内部管理机制是搞好教育教学管理的有效途径，各校应结合实际，建立和完善教育教学管理机制，逐步形成健全的约束机制、优化的运行机制和有效的激励机制，不断提高教学管理效能。

 (1)建立健全常规教学约束机制。教学工作应有符合教育规律的行为规范，在教学工作中哪些不能做?哪些能做?怎么做?这些规范就是规章制度，合理的岗位责任制，完备的教学常规管理监控体系，是建立和维护教学秩序的基本保证。有效的教学常规管理可以使教学秩序井然，克服教学上的随意性，保证学校教学工作正常运转。

 (2)优化常规教学  运行机制。坚持实行以双向选择聘任制为核心的运行机制，激活整个教学管理机制。打破用人上的论资排辈，实行分级聘用，优化组合，双向选择，竞争上岗。在教师中形成“比、学、赶、帮、超”的良性竞争氛围。在这个运行机制下，建立和完善以“四项责任制”为主的一系列配套的教学管理制度（四项责任制，即校级干部分管年级循环负责制，以班主任为核心的班级工作集体负责制，以备课组长为核心的学科教学集体负责制，学科教师循环教学考核制），实行四项责任制，重在发挥团队效益，调动每个同志的积极性，使学校教学管理稳步、有序运行。

 (3)实行有效的评价激励机制。一是要建立比较科学的教学质量评价体系，二是要建立公正合理的奖励办法。每所学校都应建立一个有量化数据，包含思想道德、业务能力、学生评价、家长评价、社会评价等多元因素的评价体系。学校评价主要是对教师的评价和对学生的评价，评价应该体现“比较科学”、“易于操作”原则。要重视过程评价，一是做好教学动态监控评价。包括各教学环节信息反馈和学生学习信息反馈等，及时了解、掌握，反馈、矫正和调控教学中的问题；二是教学活动专项评价——对课堂教学、校本教研、教学常规、德育工作、综合实践活动、文体活动、各种教学管理制度落实等进行专项目标评价；三是期中、期末的定期质量检测评价。学校还要制定比较科学合理且有利教师专业成长的奖惩制度，奖优罚劣，激励广大教师爱岗敬业，乐于奉献。

（4）完善校本管理制度，力求管理的科学规范。根据《襄樊市初中教学常规》的要求，并结合学校教育教学工作实际，继续完善学校和年级组、教研组、教师考核方法等一系列的教学管理考核制度，确保管理科学规范。

（5）加强备课管理。备课是上好课的基础，是提高教学质量和促进教师专业成长的关键，继续实施分工合作、集体研究、资源共享的备课模式，加大指导、检查力度，实现备课的规范、实用，提高教师的备课水平，保证备课质量。

（6）实现课堂高效。教师要认真遵守各学科《课堂教学评价细则》，杜绝“满堂讲”，把课堂“还”给学生，调动学生的学习主动性，引导他们积极主动学习，提高课堂教学实效性，确保课堂教学的“有序、有趣、有效”。

（7）加强常规教学检查力度，各单位要有切合实际的检查方案，对检查结果依据方案进行落实，检查内容要有所侧重，要有利于教师专业成长，有利于学生成长，重质量提升。检查办法要不断创新，能够焕发教师的工作热情，有利于实施素质教育，有利于学生全面发展。根据市教育局工作安排，今秋继续对全市各初中进行教学常规大检查，检查方式会有所改变，检查内容会有所侧重。

6、加强调研，重视检测，推动评价制度改革

教育教学评价是教育教学工作的指挥棒，对教学质量起着导向作用。各校要加强教学质量的过程性监控，做好教学质量监测与分析，加强评价与考试制度改革研究，探索有利于学生发展、教师提高、课程发展的评价机制。

（1）深入研究素质教育环境下的检测考试与学生的考试能力培养策略，促进素质教育的深入实施。

（2）开展多元评价制度研讨，完善多元评价机制。实现评价主体多元化、评价策略多元化、评价手段多元化、评价项目多元化。

（3）在实施素质教育的新形势下，继续把质量检测抓在手上，用质量检测监控学校的教学情况，严防在新课改形势下放松教学质量管理，造成质量下滑。

（4）各校要强化对单元过关检测的监控和管理，确保学生的学科知识得到建构和提升，确保教学质量得到有效提高。

（5）加强对教学的质量管理，强化质量意识。逐步建立教学质量的跟踪、监测、评估、反馈机制。认真组织月考、期中、期末考试工作，及时做好成绩统计和质量分析，严把初中各科教学质量关。

附1：2010年秋季初中主要教研活动安排

八  月：1、总结上学期工作

        2、拟定新学期工作计划

        3、中考成绩统计、中考质量分析

九  月：1、参加襄樊市教研工作例会

        2、召开全市初中教学工作例会

        3、各学科召开全市教学研讨会

        4、根据《襄樊市初中课程改革实验工作评估方案》各校进行自评

        5、组织学校参加全国中学生英语能力竞赛

十  月：1、开展市级“千人进课堂，万人大比武”活动

        2、开展教学常规检查

        3、对吴店、平林、兴隆进行教学调研

        4、根据各校自评结果进行复评

        5、数学参加省优质课评选、观摩活动

        6、物理参加襄樊市优质课及说课竞赛活动

7、参加襄樊市初中“语文课堂教学改革与考试评价改革综合研究”课题研讨会

8、化学参加省、市优质课、优秀案例评选

十一月：1、对琚湾、王城、七方进行教学调研

        2、数学、体育、音乐参加襄樊市大比武活动

        3、对杨垱、太平、新市进行教学视导

        4、部分初中接受襄樊市教育局“课程改革”评估

5、组织教师观摩省第九届英语优质课说课竞赛活动

6、参加襄樊市初中历史优质课赛讲活动

十二月：1、征集优秀论文、案例

        2、参加襄樊市思品课“探究性学习”课题结题会议

3、对鹿头、环城、刘升进行教学视导

        4、对实验中学、六中、火中进行教学调研

        5、对南城、北城进行教学调研

        6、数学组织教师参加“初中数学核心概念与思想方法实践研究”课题评选

元  月：1、命制期末测试卷

        2、总结本学期教研工作

        3、组织全市水平测试

        4、评选优秀论文、案例等

附2：枣阳市初中大校区授课及教研活动安排表

备注：1、区域划分：东区包括刘升中学、兴隆一中、兴隆二中、王城中学、资山中学、随阳中学；西区包括七方中学、罗岗中学、海胜中学、徐寨中学、琚湾一中、琚湾二中、蔡阳中学；南区包括吴店一中、吴店二中、清潭中学、平林中学、熊集中学、耿集中学；北区包括太平一中、太平二中、太平三中、鹿头中学、吉河中学、火青中学、钱岗中学；中区包括梁集中学、四中、三中、五中、八中；市直包括实验中学、六中、火车站中学。

2、活动负责人：活动地点所在学校校长。

3、教研室学科教研员参加相应活动。