2009—2010学年度下学期八年级学业质量抽测思品试卷分析

枣阳市教研室  张德喜

本次八年级质量检测的试题，依据课程标准和我市学生的实际命制，坚持立足过程、促进发展、融入生活、加强整合、突出特色的原则，突出了思想品德学科的思想性、人文性、实践性、综合性的特点。可以说，试卷再度以其更加有利于检验新课程理念下思想品德课的教与学，有利于推进新课程改革的进一步实施。

　　一、试题结构分析

　　1．试卷结构

试卷共2种题型，分数分配为：单项选择题为10道小题，共10分；非选择题共5道题，共40分。

　　2．难易比例

　　试卷严格按照易、中、难为7：2：1的比例命题。试题有一定的梯度，坡度适宜。

　　二、试题特点分析

　　1．知识与能力并重。

　　本套试卷立足于考查学科核心知识、核心能力。既高度重视学生对基础知识的掌握情况，又充分强调对综合能力的考查，试题通过深化对基础知识的掌握来考查学生综合运用知识的能力，也通过强化对综合能力的考查来检测学生掌握基础知识的水平。

　　试题考查的是学生对基础知识，但对基础知识的考查并不是死记硬背、简单地就事论事地把知识点写在试卷上，而是通过考能力而考知识，即通过文字材料的呈现方式，要求学生自己理解、概括，通过思维整合，找到解决问题的答案，从而考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

　　2．突出社会热点，具有浓郁的时代气息。

　　思想品德学科的显著特点之一就是具有鲜明的时代性，本套试卷中的很多设问都是直接以热点问题为背景资料切入的。如运用“2010年3.15晚会”的事例，考查消费者的权利，符合思想品德课的教学目标，体现了三贴近即“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。

　　3．取材乡土化、生活化。

　　课程标准指出：“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”依据这一教学建议，该试卷从具有浓郁地方特色的乡土材料、学生“触景生隋”的现实生活情境切入，考查学生阅读材料、获取和处理有效信息、多角度分析与解决问题能力。

　　4．体现教育性，试题切入社会的生活，渗透道德意识、道德情感的教育。

　　思想品德课的功能之一就是对学生进行良好品德的培养，试卷也应该体现其德育功能，充分挖掘其中的德育因素。

如第15题，引导学生体验社会公平正义的感受，谈如何做一个有正义感的人。并在此基础上，让学生知道在当前生活中有很多应该自己承担的责任，明确并学会自己应该怎样承担责任，做一个有责任感的公民。

三、试卷分析

　　1．选择题。选择题共10小题，满分10分。该题得分较高，最高得分为10分，最低得分为4分，该题考查的是学科的核心知识及核心能力，体现的是对书本知识的理解和运用，试题的基础性较明显。

2、非选择题。学生做的较好的有第11题、第12题、第13题、第14题，这几题学生掌握的知识较好，题目本身不难，因此失分较少。失分较多的为第15题，部分学生对如何做一个有正义感的人记忆不深，造成失分较多。

四、教学建议

　　1、夯实基础知识。思想品德学科的考试着重突出能力的考查，但这绝不意味着基础知识可有可无。近几年来，思想品德试题大部分考查学生对基础知识、基本观点、基本理论的了解、理解及运用。虽然试题考查基础知识和基本理论不是简单地问“是什么?”、“为什么?”，而是设置一定的背景材料，要求以基础知识为依据进行回答，但是如果没有扎实的基础知识是答不好的。这说明试题在考查知识时渗透着能力，考查能力时以知识为依托。因此，教师在教学中要注意夯实基础知识，要让学生在通览教材的基础上，熟悉教材，扎实掌握基础知识、基本观点和基本理论，并能准确识记有关的概念、原理。

　　2、引导学生参与、师生互动。教师要把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，树立学生是课堂的主人的新的教学理念，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，努力营造学生主动学习与创造的教学氛围，激发学生的参与热情。在理解和掌握基础知识的基础上，引导学生掌握概念、原理、规律的形成过程，创设一定的问题情境，利用翔实的信息和现实材料，引导学生议论、讨论，大胆发表自己的见解和看法，运用知识分析问题和解决问题，培养学生自主学习和自我发展的能力。

　　3、重视理论联系实际，突出热点问题。时代性是思想品德学科的基本特征，理论联系实际是它的基本教学原则。近几年来，思想品德试题越来越突出考查学生运用所学知识分析国内外重大社会热点问题的能力，这既是基础教育课程改革的需要，也是目前考试命题的方向。时政热点从来就是命题的重点，与教材内容密切联系的时政热点更是命题的重要内容。这就要求广大教师一定要关心国内外大事，认真学习、理解党的基本路线、方针、政策，关注社会热点问题，把握时代脉搏，广泛收集、整理社会热点资料，尤其是与教材重要知识点密切联系的时政热点资料。另外，要求学生常看新闻联播等，关心、关注国内外时政热点。也可以利用课前5分钟进行新闻播报等，引导学生运用所学知识从不同角度、不同层面进行分析，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

　　4、重视创新意识和创新能力的培养。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容，是新一轮课程改革的努力方向。思想品德命题中正逐年增加对学生发散思维能力的考查。因此，教师要引导学生积极参加社会实践活动，要结合基础知识和社会热点问题以及学生的自身实际，引导学生从社会大课堂中找答案。鼓励和引导学生从不同角度、不同层面进行分析，形成观点，提高认识，允许学生在分析问题的过程中有不同的见解，允许有不同的合理答案甚至异想天开。这样，能够鼓励学生发表自己的见解，激发学生敢于提出新问题、新观点、新思路，让思维白由奔放，有勇气标新立异；能够拓宽学生的视野，激发神奇的想象力，充分挖掘学生创造性思维的潜能，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

　　5、教学要面向全体学生，体现全面性。在课堂教学中，教师要面向全体学生，不放弃每一个学生。在集体研讨问题时，教师要多关注基础比较差、思维容易发生障碍的学生，经常与他们进行交流和沟通，要善于发现这些学生的优点，并及时表扬和鼓励他们。在分组时尽可能地将这部分学生与基础好、善于帮助他人的同学分在一个学习小组中，发挥同伴互助的作用。通过老师、同学及家长的努力，使这部分学生的学习能力尽快提高，逐步缩小与其他同学的差距。

　　6、使用学科语言，准确回答问题。教师在平时的教学中，要多对学生进行使用学科术语的训练，作答使用规范语言，提高答题的准确性。学生在平时的学习中，也要精选一些试题，进行审题、答题的训练，提高自己的书面及口头表达能力，在课堂学习时要勤记笔记，回答问题要经过缜密思考，避免随意性。

　　7、对于初中学生来说，思想品德学科学习成绩的高低很重要的一个原因就是取决于学生的学习兴趣。教师在教学中，要努力营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，就会收到较好的学习效果。