2009—2010学年度下学期八年级学业质量抽测语文试卷分析

枣阳市教研室  王  凯

一、试卷及整体情况分析

1、指导思想：本次考试试卷为襄樊市统一水平检测。整份试卷以课标为指导，试题注重引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特征，给学生以人文熏陶；注重能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。

2、试卷结构：试卷延续了上一年期末考试试卷的形式，共有四个板块，分别是：积累与运用、口语交际与综合性学习、阅读与欣赏、写作与表达。能比较全面考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力，能较客观地反映出学生的语文素养。

3、得分情况：全市参考学生8975人，优生4529人，优生率为50.5%，及格8131人，及格率90.6%，人均得分91.04，人平得分率为75.9%。

二、具体各小题答题情况及归因分析

1．书写改错：本小题得分不高，不少学生不能正确判断“泄”与“泻”；“长”与“肠”，还有相当部分学生书写能力差，字迹潦草，字写得不工整，不美观。

2．语境注音：本题结合语境给两个字注音，相当多的学生第二字“醇”注音正确，但却把“凝”的拼音写成“nín”,前后鼻音不分，所以大多得分在1分左右。

3．成语运用：本题难度较小，“挖空心思”由于具有贬意，所以大部分学生都能结合语境做出正确的判断。

4．提取信息：提取主要内容并不难，但问题在于部分学生没有准确抓住关键词进行提取，只是笼统地答“世博会开幕”，忽略了“中国”“上海”限制性词语，也就造成了得分偏低现象。

5．仿写：仿写历来都有一定的难度，本题也不例外，答题时如果不注意句式与例句相同，没有运用修辞手法也就难得高分。本题丢分还有一个原因：没有做到句意连贯。

6．名著阅读：本题得分情况较理想，只要学生能把附录中的相关知识记牢，一般不会出现错误。

7．古诗文默写:很多学生会背古诗文，而且达到熟练程度，但出现问题最多的就是：会背不会写。错别字现象十分严重，有把“酥”写成“酷”的；有把“济”写成“剂”的；有把“沧”写成“苍”的；有把“舟”写成“船”的。张冠李戴，写错别字的现象在历次测试中都有，但总是不能很好解决，这个问题值得反思。

8．口语交际：大部分考生能得满分，失分多为没有称呼或没有使用礼貌用语。

9．综合性学习：以“寻觅春天踪迹”为主题，以郊外活动为形式，分别从“踏春”、“聊春”、“演春”、“颂春”四个方面作答。绝大部分考生能按要求作出较准确的答案，人平5.2分。存在的主要问题：一是标语拟的不够简洁，主题不够鲜明；二是有的学生对谚语记的不够牢固，不能写出完整的谚语；三是给黑板报设计的栏目名称不够科学合理。

10～11.诗歌赏析：本题80%的考生得满分，人平3.2分。第10题失分原因在于没有仔细审题，对作用分析不透彻；第11题有的考生把握诗句内容和作者情感不够准确，回答不全面。

12～16.文言文阅读：第12题解释词语得分较好，但仍有部分考生对实词意义记的不牢，望文生义；第13题词义辨析80%的考生得满分；第14题句子翻译得分也较理想，但还是有错译、漏译现象；第15题对文章内容的理解填空，此题得分较差。有一半以上的考生答不出“嗜学”与“家贫”二者之间的矛盾，看来还是抓不住要点；第16题，开放性题鼓励考生个性化解读，答案不求千篇一律，但问题是一定要“结合课文内容谈认识”，不能脱离课文泛泛而谈。

17～26.现代文阅读：现代文阅读包括课内阅读与课外语段阅读，但本题得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分课内语段问题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和开放性试题表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意是不会得分的。

27.写作与表达：作文虽未设审题障碍，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验，但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，用语晦涩，书写潦草，难以阅读，得分差别较大。

四、对今后教学的启示与建议：

1、关于基础和习惯

①加强语文基础知识运用能力的培养。从上面的分析中我们可以看到学生在答题时主要集中在写错别字、古诗词默写错误、学生的概括能力差等方面，因此，教师在平时的教学中要有意识地落实字词的教学，采用多种方法去强化学生字词积累的语境运用意识，把字词教学真正放在具体的语境中，这样既可以培养学生根据语境理解积累词语的能力，又可以增加学生学习字词的兴趣。

②加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练。在平时教学中要有意注重这方面的训练，只有把工夫放在平时，考试时才不会出现过多的失分。

③教师要关注综合性活动的开展，落实好教材的教学要求，以培养学生收集信息、处理信息的能力，在实践活动中提高学生的语言运用能力。

2、关于文言文阅读

①要加强诵读和背诵，增加语言积累，培养语感，要让学生更多地自主理解文言文书面材料，克服因架空分析而剥夺学生读书时间和机会的弊端。背诵不仅要求背得出，还要求默写正确。

②文言文的字词教学还需要踏踏实实地落实到位。要帮助学生适时的归纳与迁移训练，以达到积累的目的。

③强化文言文的人文主义教学，注意从这些文学典籍中加强对学生的人格培养，培养学生的人文精神与人文关怀。

④加强对学生古诗词鉴赏能力的培养指导。可充分利用每册课后十首古诗词，结合指导背诵的同时有意识地指导鉴赏方法并加强训练。

3、关于现代文阅读

现代文考察的是“整体阅读能力、筛选并整合文中重要信息的能力、概括能力、词句的含义与作用的理解、评价和赏析文学作品中的形象、语言、思想感情的能力”等，在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为出发点。现代文教学要把握好以下几点：

①重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有意义的，重在明确解题过程、思路。不管是平时的教学或者是阅读指导课，都应该培养学生的原文意识，即所有阅读题的答案都来源语段中。在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注文章的思路教学，注意与不同的文体相结合，注意课文中的关键句子和关键词语来理清行文的思路。

②注重培养学生的整体感知能力。

③加强课内的阅读量，每篇课文确定一个方面作为训练的点，不要求面面俱到。

④重视语文课程资源的开发与利用，加强综合性实践活动的开展，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。

4、关于写作与表达

写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要有意识地引导学生观察生活、体验生活、关注社会人生，关注自身周围的事，扩大阅读面，多读报刊杂志，为作文提供源头活水。

①要鼓励学生抒写真情实感。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

②加大作文指导课、讲评课的次数，提高作文指导课、讲评课的质量。要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”，提高学生写作的积极性。

③鼓励互评互改和自我展示。要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。让学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

④关注细节描写，培养学生叙事能力，以表达真情实感。加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。