2009—2010学年度下学期八年级学业质量抽测抽测英语试卷分析

枣阳市教研室  戴正明  第六中学  李培红

一、全市总体情况：

今年我市参加统考人数为8975人，其中高分率（≥85%）为18.9，优秀率（≥80%）为27.2；及格率（≥60%）为52.1；低分率A（＜40%）为29.9；低分率B（＜20%）为12.4，全市人平分67.3，综合指数为0.41。

二、试卷总体评价

2009--2010学年下学期八年级英语进行了襄樊市统考。期末试卷充分体现了新课改的精神，试题紧扣“三维目标”，注重知识的形成与技能的培养，通过形式多样的题型，对学生在词汇的掌握，语法的运用，阅读的理解，写作能力等方面进行考察，能够客观准确地评价教师与学生的状况。

本次期末试卷，语言基础知识的考查，重点突出，覆盖面广，在确保基础的情况下，对学生在一定语境中运用英语提取信息，通过分析、判断、推理、归纳和综合运用英语的能力提出了一定的要求。词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性和实践性，把对语言知识的考查中心放到了一定的语境中，使语法富有积极、现实的意义。难题上手容易，却灵活度高、综合性强，其情景设置新颖、干扰设置巧妙，因此对于学生来说，深入、准确地完成试题，有一定难度。

根据对学生答卷的分析，可见学生的英语学习能力还不高，特别体现在一些语言知识的运用上，反映出学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用英语的能力还比较弱，说明对一些知识的掌握没有真正转化成一种能力。

三、试卷主要失分题分析

试卷抽样得分统计

（一）各项得分情况汇总

从表中我们不难看出，得分率较低的项目是词汇、单项选择、补全对话、听力等四项。尤其是适当形式填空和单项选择暴露了学生英语基础总体仍较差。补全对话需要大量的联系上下文来理解，这暴露了学生语篇语境理解的能力仍较弱。

（二）各项主要失分题及原因分析

1. 听力部分试题

听力内容贴近学生生活实际，并与课文的话题相关联，语音清晰。听力材料情境丰富，具有明显的口语特征。

易错题分析：

第9小题，正确率36%。主要原因是有部分学生没有听清语句中所给的关键信息，盲目选A。类似的还有16小题。

第14题是因为学生分析时间过短，不能做出准确判断。

教学建议

在日常教学工作中，应多增加一些需要学生去计算；给出一定干扰项目的听力练习。不要一味的练习坡度较小的题目。我们必须在平时就积极训练学生的思维，那样在考试中就能得心应手，不至于手忙脚乱。

2.单项选择

易错题分析：

第31小题，考察的是宾语从句，学生对宾语从句使用陈述语序掌握的不是很好。

第32小题，考察的是宾语从句和if引导的条件状语从句，学生主要是没有分清if引起的两种从句中事态的不同，从而导致错误。

第40小题，考察的是反意疑问句，学生可能忽略了反意疑问句的答语要根据事实，因而错误。

第35小题，考察的是would you mind doing的用法，学生对此用法没有正确的掌握。

教学建议

在日常教学工作中，应多增加一些需要对学生易错知识点的强化训练，尽可能的减少失分率。还有，可以组织本备课组教师，每人整理一份易错题知识点题例归类，然后对学生进行强化训练。

3. 完形填空

“完形填空”考查学生在阅读理解的基础上，对英语语言知识的综合运用能力；高分学生主要失分在本题的43,44,45小题。

易错题分析：

第43小题，学生对take的用法未掌握，尤其是take sb to s.p

第44小题，句意理解不当，而且不能正确区分和使用so 和however的用法也是出错的主要原因。

第45小题，学生不能正确选择动词词组，一方面，是动词词组搭配意思没有记清楚；另一方面，灵活运用能力较差。

在日常教学工作中，应多加强学生完形填空做题技巧的培养，适当增加词汇量和阅读量。

4. 阅读理解

阅读材料题材的选择是很贴近生活的，阅读题目设计的也较为简单，大部分考查了细节理解能力。只要学生认真阅读一般不会出错。但有些同学因受个别词汇的干扰而心烦意乱，轻易放弃，只是断章取义，随意地对答案进行选择。   

易错题分析：

第56小题，题中的问题是猜测vet的意思，属于对内容没有理解。

第57小题，因为学生没能理解文章内容，故而易错选正确答案。然而实际的问题是对56小题错误的延续。

教学建议

（1）做此类阅读题，可让学生将关键句在文中画出。尤其是问题当中的关键词圈出，再与文中相对应句子对照，那样就很容易选出正确答案。

（2）还可以在阅读前，先记住问题再阅读文章，在文章中寻找答案。这样既可以节省时间，也可以提高准确率。

 5. 词汇

单词拼写紧扣书本，且较灵活。主要考查学生英语词性转换能力，对于平时习惯于死记硬背的学生来说，就不能依据句子中的关键词去选择恰当的形式填空。本次所考词汇其实平时老师都作过强调，但一些学生课后没作进一步的探究、思考和巩固，对这些词的用法不进行比较，达不到熟练运用的效果。

易错题分析：

第65小题，学生没有记住one of +pl.的用法。

第66小题，因为学生忽略了want to do 中surprise 的动词用法而出错。

教学建议

（1）加强词汇的灵活运用练习，特别是个别词的词形转化。

（2）还可以每天进行此类试题训练，争取天天做题，天天练习，从而达到得心应手。

6.补全对话

本题为开放性试题，主要涉及日常口头交际的基本语言点和词汇，有一定难度。从答卷中看存在的主要问题有：

不会活学活用，一旦试题情景有所变更，就不知变通了。这样的失分很可惜。但也说明了基本功不牢固，学习的灵活性和运用知识的能力还需要进一步提高、改善。

还有相当一部分学生的书写能力及理解能力很差，如：将句子抄错，抄写不完整或张冠李戴现象十分严重。

错误分析：

77小题，易出现leave等非正确答案。说明学生语感较差，不会联系上下文；80，83小题，学生对于句子结构不理解，所以导致错误较多。

教学建议

(1)培养语感，多做会话练习，教会学生连贯上下文。

(2)继续加强基本句型、单、复数，大、小写等常规型语法训练，使句子成分完整。

(3)培养学生通读能力，读顺了，自然也就会填了。

7. 完成句子

本题难度最大，而错误集中在do better in 没用比较级及88小题“不放”用moving 还是not putting的问题。

8．综合短文填空

易错题分析：

第99小题，what to do 还是how to do it 学生总是很纠结。

教学建议

教会学生在在做此类问题是，回答一定要有针对性；还有要培养学生多使用规范句型。

8.书面表达

总体说来，作文题贴近生活，学生应该是有话可说的。但仍存在以下问题：

学生书写不清楚；部分同学不能正确运用时态；另外要点遗漏比较严重；少许同学只写一两句话，有个别学生甚至一字不写。

出现频率较高的错误句式：

I was went to movie.

I on my way to the theater.

Although I was late for the movie, but I feel happy.

教学建议

1.平时教学中，对学过的知识要再次梳理，强调。特别是一些易错点:如：动词的单三形式；各种时态的正确使用等等。

2.对重点语法项目，要做到举一反三，做好巩固练习。

3.对于作文要有一个对整体时态语态的判断力；而且还要注意开头和结尾。

四、对今后教学的反思

1.要重视基础知识的学习和复习。在教授新知识的同时，要不断引导学生进行语法、句型等知识的系统建构。这样，才能激发学生学习英语的积极性，才能大面积提高学生的英语成绩。

2.要重视对学生解题习惯的培养。如：（1）听力训练仍要坚持连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，平时训练的语速要略超新课程的要求；（2）做单选题时要重视语境和上下文；（3）做完形填空时要先通读全文，掌握文章大意后才开始解题；（4）做阅读理解时，首先要skim，然后再scan；（5）做书面表达时要仔细审题等。只有养成良好的解题习惯，才是确保学生得高分。

3.要强化语篇意识，加强阅读教学，要重视最新阅读材料的选择使用，力戒用陈题。通过大量限时阅读，重点培养学生获取信息、分析理解和解决实际问题的能力。因为阅读是培养语感的最重要的途径，而学生的语言能力和应试能力，很大程度上取决于学生的语感能力，因此，我们的教学不可放松这一块。

4、在平时的学习过程中要注重积累、归纳，对于一些词、句的用法要有据可依，不能胡猜乱想。