2009—2010学年度下学期八年级学业质量抽测历史试卷分析

枣阳市教研室  张德喜

一、试题特点

本试题满分为50分，共八个大题。题型有选择题、非选择题。整份试题覆盖的知识面比较广、全，能够全面检测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。整份试题重点考查了学生的“双基”，没有怪题、偏题，最高分为50分。

二、试卷分析

第一大题共10个选择题，分值为10分，总体来看学生得分基本在8分左右，错误的主要是3、4、5、7、小题，原因如下，第3、4小题，学生出错主要问题是：第一，不会从试题中提取有效信息；第二，在平时的学习中不注意知识的归纳与总结，因此在知识的对接上出现问题，所以往往出错。第5小题学生的问题主要是：第一，审题不清；第二基础知识掌握不牢固，。第7小题学生对基本的知识点掌握不准确，对三大战役各自的特点记忆不准，所以容易出错；

第二大题“最可爱的人”，学生平均得分6分，问题主要出现在：第2小题中“这支军队的司令员是谁？”少数学生答不对；

第三大题“共和国的宪法”，学生平均得分6分。主要问题出现在第2小题“我国宪法的公布，是全国各族人民长期共同奋斗获得伟大胜利的一个成果”的理解上。

第四大题“社会主义改造”，学生掌握较好，失分较少。

第五大题历史沉思，第2小题学生主要错在学生不能总结出“大跃进”的教训。

第六大题“伟大转折”学生答题不全面，因此失分较多。

第七大题“改革开放”错误较多的是第二小题，学生对“诗篇”不理解，因此也就谈不上理解“诗篇”的内容了。

第八大题“辉煌成就”学生大都能够举出两例成就，但不能说出它的作用或影响。

三、教学建议

1、要依据《课标》进行教学

《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。

2、狠抓基础知识落实

基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。

3、加强训练，注重巩固

教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。

4、注意对所学知识的总结与归纳

对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。

5、加强材料处理与材料题的训练

强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，对材料中出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

6、应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。

①认真审题、避免出现答错题；

②规范答题、提高得分率，要求学生答题时做到点化、序列化、段落化。

③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练，着重训练学生运用所学知识解决问题的能力，总结方法、掌握规律，也应训练文字表达的简洁、正确与准确。

2009—2010学年度下学期八年级学业质量抽测生物试卷分析

枣阳市教研室  陈建平  火车站中学  卫光云

一、试题特点

试题充分体现生物新课程标准的要求，注重学生能力的培养；注重基础知识落实，紧扣教材，实现了基础性、灵活性、实践性、开放性的特点，设计了基础闯关、利用图文资料回答问题、分析说明题型，在每种题型中，减少了学生书写的量，增加了学生思考的时间。试题能考察学生对基础知识的理解和灵活运用程度，注重联系实际、注重学生思维发展、注重学生对资料阅读和分析能力、注重引导师生双方关注科学与社会发展等热点问题，注重与高中生物学的衔接，避免学生对知识的死记硬背及使学生产生学无所用的想法。

二、考试情况统计

三、试题分析

本套试题共50分，两个大题：单项选择题、分析简答题。

第一大题单项选择题：有30个小题，每题1分，共30分。都是考查学生对八年级下册生物知识点的理解及掌握能力的，这些都是课标及教材中要求学生必须掌握的基础的及重点的知识。如下表：

如第4小题“家蚕的发育要经过四个时期，其顺序是（　）”，答案选“A.受精卵→幼虫→蛹→成虫”；第7小题“用达尔文进化论观点分析，动物的保护色是（　）”，答案选“B.自然选择的结果”；第12小题“下列细胞中的染色体不成对存在的是（　）”，答案选“C.卵细胞”等；这些都是学生必须掌握的基本概念或基础知识；而第23小题“青少年应从小养成健康的生活习惯，下列不属于健康生活习惯的是（  ）”，答案选“D.适量烟酒”则是培养学生养成良好的健康的生活习惯；第29小题“医院接收一位禽流感病人后，及时对该病人进行隔离治疗，这项措施属于（  ）”，答案选“B.控制传染源”又是要求学生运用所学的知识解决日常生活中的一些问题。

第二大题是分析简答题：有两个大题，10个小题，20个空，每个空1分，共20分。分布如下：

第1题为识图解答，图来自于教材第31面，表示的是在人类生殖过程中染色体的变化，目的是让学生搞清楚：①遗传的途径是生殖细胞；②基因存在于染色体上；③染色体、基因在生物体细胞、生殖细胞、受精卵中的存在方式及数量关系这三个问题，同时也考查了学生对生殖、遗传、相对性状等知识的掌握。

至于试题中出现的由子代的性状判断出亲代的基因组成、显性与隐性遗传规律等，则凸显出初中生物遗传学上的重、难点，并与中考呼应。不少学生在填补图中相应基因及回答精子和受精卵中的染色体数量时出现了错误，在回答第④问时，出现的错误更多。

第2题是材料分析题，共5个小题，8分。由甲肝的传染流行的文字资料，导出有关传染病流行的三个基本环节，甲肝病原体、传播途径、预防措施的判断、特异性免疫和抗体等有关问题让学生解答。学生在回答第④问时，把文中叙述的预防措施本来是应选“B.切断途径”错答为“C.保护易感人群”；而第5问中的“免疫的原理是刺激淋巴细胞产生抗体”很多学生误答为：“免疫的原理是刺激淋巴细胞产生抗原”。

四、主要存在的问题

从考卷抽样中反映出的具体问题如下：

1．审题不认真，如第13题“一只母狗一次产了几只小狗，这些小狗在毛色上不完全相同，则说明生物具有     ”，答案应该选“B.变异性”，这道题该题重点文字是“这些小狗在毛色上不完全相同”，考查的是学生对变异概念的掌握及理解。学生审题不认真，失分较多。

2．少数学生不善于动脑筋，死学知识，不能灵活应用所学生物知识分析推理问题，如第二大题第1题就是一个典型的分析推理题，在这学生失分较多。

3．综合能力差，不能举一反三，逆向思维能力相对较差，遇到困难不会变通。从卷面来看，本次考试试题都比较基础，每道题起点都比较低，难度是逐步加大的。从学生答卷可以发现，对基本的知识点比较单一的问题回答较好，一旦用到信息、知识再综合一些则立即乱套，造成思维混乱。这种情况在分析说明题和识图问答题中均有表现。

五、教学建议

1、遵循教学规律，转变教学观念

学校教育的目的是培养创造性、综合性的人才。因此，在中学生物学教学中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意德育教育和学法指导，逐步培养学生学会学习、学会思考，从而提高自主学习能力。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。

2、教师应准确把握课程标准关于本册教材内容的要求，及本册教材的重点知识。生物八年级下教材虽然包括了七、八两个单元，共六章，但第七单元第二章“生物的遗传与变异”是主要内容，它与生态系统、植物的三大作用、人体新陈代谢构成了初中生物四大块主要内容。既是中考热点，又与高中生物教学的主要内容相衔接。要抓好关于遗传与变异的基本概念的识记与理解、基本原理的分析与推论，以及一些简单遗传现象的观察与解释，采用变式训练等教学手段、突破难点，使学生掌握这一重点知识。

3、加强实验教学，培养学生实验能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的问题。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。

4、关注社会热点，突出知识应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。