25、短文两篇
   【教学思路】
   《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
   　　《两小儿辩日》这篇短文写两个小孩子对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
   《夸父逐日》和《两小儿辩日》都与太阳有关，体现了人类的探索精神。学习时宜以读读背背为主，弄懂文章大意，积累一些文言词语。同时尽可能对文本的解读进入文化的层面。
   【教学目标】
   【知识与能力】：了解《山海经》和《列子》相关的常识，学会自主阅读文言短文，积累文言词汇；
   【过程与方法】：熟读、背诵课文，培养语感；
   【情感态度与价值观】：培养探究精神，能多角度理解课文。
  
   1、积累文言词汇，熟读、背诵课文；
   2、多角度理解两篇文章的内涵。
   【课前准备】：找资料，了解《山海经》和《列子》相关的常识；两篇短文朗读3遍以上，并借助注释和工具书疏通文意。
   【教学课时】：二课时
   【教学过程】：
   （一）《夸父逐日》
   一、谈话导入
   中国的神话故事浩如烟海，《山海经》则是中国最早的一部神话故事集。同学们能不能就你知道的向我们简单地介绍一下《山海经》。（学生自由谈）这节课我们就一起来品味一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（师板课题）。看看夸父是怎样“与日逐走”的？结果怎样呢？
   二、熟读成诵，培养语感
   1．教师范读。
   2．学生自由放声朗读。
   3．学生齐读。
   三、自主学习，疏通文意
   1、说说你以前是用什么方法来解决文言字词，读懂文言文的？
   （学生说方法，如看注释，查字典，组词法，换字法，联系上下文等）
   请你再认真地读课文，用上你喜欢的方法，结合全文，理解下面这些词语的意思。
   屏幕显示：
   （逐走 入日 河渭 北饮大泽 道渴 杖 邓林）
   2、学生自学。
   3、学生发言，交流自学成果。
   4、你能合上课本，只看着这些词，把故事讲下来吗？
   学生自由讲述。
   学生个别讲述，其他学生注意纠错。教师要注意引导纠错，并抓住翻译时的亮点作好点评。
   5、背诵全文。
   四、交流讨论
   1．你怎么看待夸父这一人物?
   (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此 也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
   2．你如何理解这则神话的主题?
   (第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)
   五、拓展训练
   1、指导：大胆而奇特的想象是神话故事的亮点，如《女娲造人》，而本文因为写作时间早，显得特简洁，给我们留下了许多想像的空间，你觉得哪些地方可充分发挥想象？（学生自由发挥，教师相机点拨，点评）我们知道文章的内容和详略都是由什么决定的？（学生可能会答“中心”。）请根据你心中的夸父形象和神话的主题，发挥你的想像，就其中一二处“留白”进行补写。
   2、学生当堂写作，教师巡视，选择典型习作。
   3、投影学生典型或优秀习作，让其他学生进行点评，教师注意从其是否突出人物形象和主题方面引导学生点评。
   六、布置作业
   1．背诵课文，并能默写。
   2．用现代汉语改写这篇神话。
   （二）《两小儿辩日》
   一、谈话导入
   上一学期我们在学习《〈论语〉十则》的时候，其中有一句话是关于做学问的态度的，不知大家能记起否？（“知之为知之，不知为不知，是知也。”）谁能帮我们解释一下这句话？（学生发言）
   这句话是谁说的？（孔子）你还能背出他的其他具有深刻含义的言语吗？（学生背《论语》中的句子）讲讲你心中的孔子？（学生畅谈）
   今天我们再学习一篇与孔子有关的文章，看看本文中的孔子又是怎样的？
   二、了解《列子》及其作者
   三、看课文插图说话，激趣
   这个老人是谁？（孔子）这两个是？（明确“小儿”的意思）孔子怎么碰到他们？（明确“东游”的含义，教师强调“东”的用法。）两小儿在干什么？（明确“辩斗”“辩日”的含义，教师板书课题。）
   他们争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？请听老师朗读。
   四、熟读成诵，培养语感
   1．教师范读。
   2．学生自由朗读，直至流利。
   3．学生自告奋勇朗读，师生互评。
   4．全班齐读，力争背诵。
   (学习文言文一定要注重朗读，如此简短的文章，完全可以当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)
   五、疏通文意
   1．投影：两小儿争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？
   2．请带着以上问题自学课文，找出文中的关键词，利用关键词完成翻译。如遇到困难，可与旁边的同学讨论，也可请教老师。
   学生自学，然后小组交流。
   3．班级交流
   （学生用文句的翻译解决投影的几个问题，并交流每个问题相关语句对于翻译的关键词。教师适时引导学生掌握文中的重点词语。）
   （如：问题——各自的观点是什么？
   句子——我以日始出时去人近……
   关键词——“以”、“去”）
   六、交流讨论
   学了这则故事，你有何启发？
   （引导学生领悟孔子的“实事求是”精神和两小儿的探索精神。）
   学了这则故事，你有什么要探索的问题吗？（学生自由探究）
   七、教师总结：
   探究精神是人类前进的动力，希望同学们在以后的学习、工作中勤于探究，乐于探究。
   八、布置作业
   1、背诵并默写《两小儿辩日》。
   2、利用课余时间，上网搜索人类探索大自然、探索太阳的有关资料，以“探索精神代代传”为主题办一期手抄报。
  
   综合性学习——“漫话探险”
   活动目标
   1、对人类探险及其意义有更深的认识，学习探险家乐于探究、进取，勇于挑战自然与自我的精神。
   2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。
   3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
   4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
   活动重难点
   重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
   难点：如何正确理解探险精神。
   活动设想
   探险，历来都是人们非常感兴趣的话题。人类的探险史从某种程度上说是世界文明史的重要组成部分。让学生了解探险，明白探险的意义对于学生学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神，以及培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心是大有好处的。在活动中，尽量地调动学生动脑、动手、动口的兴趣，想法设法让学生在活动中得到教益。教师先以“铁塔尼号”沉船故事和电影再现的内容引入，然后多媒体展示几组人类向自然进军探险，超越自然的图片，激发学生对探险的兴趣，接着请学生讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。紧接着展开一个探险知识竞赛，让学生对探险多角度，全方位的了解。再由本单元的的几篇有关探险的文章引出“七嘴八舌说探险”这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，组织“野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。
   课前准备
   1、学生上网搜索有关探险的资料，诸如古今中外的探险家、著名的探险故事、富有影响的探险收获等等。
   2、“模拟招聘会”成员组的确定，招聘的方案的拟订。
   活动时间：四课时（包括作文一节、评讲一节）
   活动过程
   一、导入
   二、我心中的探险家
   学生上台展示，介绍自己心中的探险英雄。（教师指导学生对同学的讲演作点评。）
   三、探险常识竞赛
   知识竞赛组将事先准备好的材料或以小黑板、或以宣传纸、或以幻灯片的形式出示，学生竞答。（师生共同评分。为调动学生积极性，活跃课堂气氛，还可评出若干奖项，如：“探险小博士奖”、“积极参与奖”）
   四、七嘴八舌说探险
   辩论组同学分两组：正方——探险利大于弊，反方——探险弊大于利。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与危害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。
   五、野外生存模拟招聘
   六、写作训练：任选一题作文。
   七、小结评价：
   1、学生代表小结（从感想、收获等方面进行）；
   2、教师就本次活动的组织，进行中出现的情况，活动的效果等情况作阶段性综合评价，进一步激励学生的探索探险精神，并提出号召。 25、短文两篇
   【教学思路】
   《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
   　　《两小儿辩日》这篇短文写两个小孩子对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
   《夸父逐日》和《两小儿辩日》都与太阳有关，体现了人类的探索精神。学习时宜以读读背背为主，弄懂文章大意，积累一些文言词语。同时尽可能对文本的解读进入文化的层面。
   【教学目标】
   【知识与能力】：了解《山海经》和《列子》相关的常识，学会自主阅读文言短文，积累文言词汇；
   【过程与方法】：熟读、背诵课文，培养语感；
   【情感态度与价值观】：培养探究精神，能多角度理解课文。
  
   1、积累文言词汇，熟读、背诵课文；
   2、多角度理解两篇文章的内涵。
   【课前准备】：找资料，了解《山海经》和《列子》相关的常识；两篇短文朗读3遍以上，并借助注释和工具书疏通文意。
   【教学课时】：二课时
   【教学过程】：
   （一）《夸父逐日》
   一、谈话导入
   中国的神话故事浩如烟海，《山海经》则是中国最早的一部神话故事集。同学们能不能就你知道的向我们简单地介绍一下《山海经》。（学生自由谈）这节课我们就一起来品味一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（师板课题）。看看夸父是怎样“与日逐走”的？结果怎样呢？
   二、熟读成诵，培养语感
   1．教师范读。
   2．学生自由放声朗读。
   3．学生齐读。
   三、自主学习，疏通文意
   1、说说你以前是用什么方法来解决文言字词，读懂文言文的？
   （学生说方法，如看注释，查字典，组词法，换字法，联系上下文等）
   请你再认真地读课文，用上你喜欢的方法，结合全文，理解下面这些词语的意思。
   屏幕显示：
   （逐走 入日 河渭 北饮大泽 道渴 杖 邓林）
   2、学生自学。
   3、学生发言，交流自学成果。
   4、你能合上课本，只看着这些词，把故事讲下来吗？
   学生自由讲述。
   学生个别讲述，其他学生注意纠错。教师要注意引导纠错，并抓住翻译时的亮点作好点评。
   5、背诵全文。
   四、交流讨论
   1．你怎么看待夸父这一人物?
   (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此 也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
   2．你如何理解这则神话的主题?
   (第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)
   五、拓展训练
   1、指导：大胆而奇特的想象是神话故事的亮点，如《女娲造人》，而本文因为写作时间早，显得特简洁，给我们留下了许多想像的空间，你觉得哪些地方可充分发挥想象？（学生自由发挥，教师相机点拨，点评）我们知道文章的内容和详略都是由什么决定的？（学生可能会答“中心”。）请根据你心中的夸父形象和神话的主题，发挥你的想像，就其中一二处“留白”进行补写。
   2、学生当堂写作，教师巡视，选择典型习作。
   3、投影学生典型或优秀习作，让其他学生进行点评，教师注意从其是否突出人物形象和主题方面引导学生点评。
   六、布置作业
   1．背诵课文，并能默写。
   2．用现代汉语改写这篇神话。
   （二）《两小儿辩日》
   一、谈话导入
   上一学期我们在学习《〈论语〉十则》的时候，其中有一句话是关于做学问的态度的，不知大家能记起否？（“知之为知之，不知为不知，是知也。”）谁能帮我们解释一下这句话？（学生发言）
   这句话是谁说的？（孔子）你还能背出他的其他具有深刻含义的言语吗？（学生背《论语》中的句子）讲讲你心中的孔子？（学生畅谈）
   今天我们再学习一篇与孔子有关的文章，看看本文中的孔子又是怎样的？
   二、了解《列子》及其作者
   三、看课文插图说话，激趣
   这个老人是谁？（孔子）这两个是？（明确“小儿”的意思）孔子怎么碰到他们？（明确“东游”的含义，教师强调“东”的用法。）两小儿在干什么？（明确“辩斗”“辩日”的含义，教师板书课题。）
   他们争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？请听老师朗读。
   四、熟读成诵，培养语感
   1．教师范读。
   2．学生自由朗读，直至流利。
   3．学生自告奋勇朗读，师生互评。
   4．全班齐读，力争背诵。
   (学习文言文一定要注重朗读，如此简短的文章，完全可以当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)
   五、疏通文意
   1．投影：两小儿争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？
   2．请带着以上问题自学课文，找出文中的关键词，利用关键词完成翻译。如遇到困难，可与旁边的同学讨论，也可请教老师。
   学生自学，然后小组交流。
   3．班级交流
   （学生用文句的翻译解决投影的几个问题，并交流每个问题相关语句对于翻译的关键词。教师适时引导学生掌握文中的重点词语。）
   （如：问题——各自的观点是什么？
   句子——我以日始出时去人近……
   关键词——“以”、“去”）
   六、交流讨论
   学了这则故事，你有何启发？
   （引导学生领悟孔子的“实事求是”精神和两小儿的探索精神。）
   学了这则故事，你有什么要探索的问题吗？（学生自由探究）
   七、教师总结：
   探究精神是人类前进的动力，希望同学们在以后的学习、工作中勤于探究，乐于探究。
   八、布置作业
   1、背诵并默写《两小儿辩日》。
   2、利用课余时间，上网搜索人类探索大自然、探索太阳的有关资料，以“探索精神代代传”为主题办一期手抄报。
  
   综合性学习——“漫话探险”
   活动目标
   1、对人类探险及其意义有更深的认识，学习探险家乐于探究、进取，勇于挑战自然与自我的精神。
   2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。
   3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
   4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
   活动重难点
   重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
   难点：如何正确理解探险精神。
   活动设想
   探险，历来都是人们非常感兴趣的话题。人类的探险史从某种程度上说是世界文明史的重要组成部分。让学生了解探险，明白探险的意义对于学生学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神，以及培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心是大有好处的。在活动中，尽量地调动学生动脑、动手、动口的兴趣，想法设法让学生在活动中得到教益。教师先以“铁塔尼号”沉船故事和电影再现的内容引入，然后多媒体展示几组人类向自然进军探险，超越自然的图片，激发学生对探险的兴趣，接着请学生讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。紧接着展开一个探险知识竞赛，让学生对探险多角度，全方位的了解。再由本单元的的几篇有关探险的文章引出“七嘴八舌说探险”这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，组织“野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。
   课前准备
   1、学生上网搜索有关探险的资料，诸如古今中外的探险家、著名的探险故事、富有影响的探险收获等等。
   2、“模拟招聘会”成员组的确定，招聘的方案的拟订。
   活动时间：四课时（包括作文一节、评讲一节）
   活动过程
   一、导入
   二、我心中的探险家
   学生上台展示，介绍自己心中的探险英雄。（教师指导学生对同学的讲演作点评。）
   三、探险常识竞赛
   知识竞赛组将事先准备好的材料或以小黑板、或以宣传纸、或以幻灯片的形式出示，学生竞答。（师生共同评分。为调动学生积极性，活跃课堂气氛，还可评出若干奖项，如：“探险小博士奖”、“积极参与奖”）
   四、七嘴八舌说探险
   辩论组同学分两组：正方——探险利大于弊，反方——探险弊大于利。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与危害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。
   五、野外生存模拟招聘
   六、写作训练：任选一题作文。
   七、小结评价：
   1、学生代表小结（从感想、收获等方面进行）；
   2、教师就本次活动的组织，进行中出现的情况，活动的效果等情况作阶段性综合评价，进一步激励学生的探索探险精神，并提出号召。