3、学习汇报典型发言

4、各单位评课交流

5、几点要求

四、几点要求及思考

（一）继续研究和探讨三种课型参考模式，规范课堂教学行为

1.明确“教无定法”提出的前提

一说模式，有人会提出“教无定法”来进行驳斥。却不知“教无定法”的提出是有前提的。“教无定法”是在“教学有法”的前提下提出的，教无定法是一种更高层次的要求。假若你没有教学经验、还没有一定的教学方法和独立见解和思考，那你想寻求“教无定法”，那只能是说是一种脱懒的措辞，是一种借口和推诿。这就像在太极上的无招胜有招，那是武学的最高境界，之所以达到这种境界，是先有招，后无招，最后才达到了“无招胜有招”的高度。纵观全县的生物教学，还处于原始状态，特别是初三，借用一本资料或多本资料全权代言，做题讲题，一讲再讲的现象依然很严重，在这种情况下，谈“教无定法”是不太现实的。教学有法，教无定法，贵在得法这才是课堂教学呈现的一般规律。

2.明确课堂模式不是空穴来风

一谈模式，有人还会提出这样会限制我们的课堂，殊不知大凡名校和规范化学校都是有一定的教学模式的，我们比较熟悉的如洋思中学的教学模式为：先学后教，当堂训练；杜郎口中学的“三三六”教学模式；还有我们比较陌生，但知名度和以上学校齐名的

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