第二课时

教学内容： 

继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 

教学过程： 

一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。 

二、导入 

    悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你 一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 

三、分析课文（二） 

1 、学生齐读第二段。 

举臣秀才  寻蒙国恩   当侍东宫   非臣陨首所能上报   臣具以表闻

责臣逋慢   刘病日笃  告诉不许

2 、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？

晋对李　　　　　　李对晋 陈情 　　　　 

察臣 　　　　　　供养无主 辞不赴命    

举臣 

拜臣 　　　　　　具以表闻 辞不就职 

除臣 

责臣 　　　　　　刘病日笃

催臣

告诉不许 　　　　进退两难 

3 、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？

词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。

4 、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是 “喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。　1 ）通译第三段；

犹蒙矜育  不矜名节  有所希冀  人命危浅  是以区区不能废远 

2 ）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 

3 ）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远） 

4 ）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”） 

5 ）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 

5 、教师范读第四段。 

    臣之辛苦   听臣微志

第四段明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。

 “报国恩”跟“徇私情”只有为时极短的矛盾，稍稍从长远着眼就根本没有矛盾，也是合情合理地提出解决尽忠跟尽孝暂时发生矛盾的措施的有力依据。

6、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语） 

四、师生讨论总结四段文字的主要内容： 

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 

五、背诵全文。