【设计说明】
《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一,是一篇经典篇目,让学生在阅读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
以表格的形式设计教案,尤其是对学生、教师各自任务、作用的明确规定也是这篇教学设计的特点之一。
【教学目标】 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵课文。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。
【教学时间】
两课时
【教具准备】
多媒体投影 音频朗读
【教学方法】 诵读法 讨论点拨法
【教学过程】
第 一 课 时
【情境导入】
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学过的《出师表》,另一篇是什么呢?(预设回答:《陈情表》)
正如苏轼所说:读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。 |
1、听配乐朗读
2、学生在预习的基础上,谈读课文的总体感受。 |
【相关知识简介】(大屏幕投影)
1、陈情的含义?
陈述自己的感情,陈述事情的理由。
2、表
表,古代奏章中的一种文体,多用于臣子向君王陈情谢贺。(见课文)(表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)
3、背景
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召李密到洛阳任职。 李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后,又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后,李密出于一种怀古的情绪,不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的,羞于标谤“忠”节,因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点,大做文章,以达到暂缓去晋朝做官的目的。
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1、检查了解学生预习情况
2、引导学生熟悉相关内容 |
教 师 活 动
【感知课文内容】(屏幕投影)
1、提问:本课主要讲了什么?
2、结合课文注释,引导学生疏通课文,
注意重点文言词句的掌握。
(1)古今异义
至于 成立 不行
秀才 告诉 辛苦
(2)词类活用
躬亲 日笃 闵凶
微贱 终余年
(3)文言句式
判断句:
非臣殒首不能上报
省略句:
逮奉圣朝,沐浴清化
则告诉不许
谨拜表以闻
(4)相关练习
①下列红色字注音完全正确的一项( ) A、臣以险衅(xìn) 夙遭闵(mǐn)凶 终鲜(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù) B、猥(wěi)以微贱 责臣逋(bǔ)慢 犹蒙衿(jīn)育 宠命优渥(wò) C、岂敢盘桓(huán) 有所希冀(yì) 日薄(bó)西山 除臣洗(xiǎn)马 D、逮(dǎi)奉圣朝 过蒙拔擢(zhuó) 门衰祚(zuò)薄 更(gēng)相为命
②详见《点对点》题目(课后)
(5)归纳课文大意(问)
【小结】
让学生总结本文内容
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学 生 活 动
1、学生读课文并分组朗读
要求:朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。
2、给优秀学生掌声。
3、在教师的引导下,学生自主翻译文句,并质疑难懂字句。
4、学生相互讨论,教师引导明确。
5、学生完成相关提问及投影练习。
6、学生总结课文内容。 |
1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。
2、了解学生的文言知识水平,巩固相关文言知识
3、可以灵活调整教学内容和步骤。
4、训练学生筛选信息的能力,并由感性认识上升到理性认识 |
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