必修五《陈情表》教案

     教学目标：
　　１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
　　２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
　　３．古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
    教学重点：重要的古汉语语词知识
　　教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
　　教学时数： 3 课时
　　课前预习：
　　１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；
　　２．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；
　　第一课时
    教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
　　教学过程：
　　一、导入 新课：
　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
　　二、释题：
　　陈：陈述。
　　“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容
　　三、整体感知课文：
　　１、正音
　　终鲜（ xiǎn ） 兄弟 期（jī ）功强 近 常在床蓐（ rù）
　　猥（wèi）以微贱 岂敢盘桓（ huán ） 庶刘侥（ jiǎo ）幸
　　２．全体学生高声自由朗读全文。
　　３．结合“表”的文体特征，提问：
　　（１）是谁陈情？
　　 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
 　（２）向谁陈情？
　　晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
　　（３）陈什么情？
　　 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
　　４．李密怎样才能说服晋武帝呢？
　　“动之以情，晓之以理”。李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

    三、分析课文（一）
　  1 ．齐读第一段。
　　2 ．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
　　3 ．教师和两名学生共同口译本段文字。
　　4 ．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
　　总摄作用
　　第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
　　第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；
　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
　　5 ．试背第一段。
　　四、小结：
　　仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
　　
　　第二课时
　　教学内容：
　　继续积累古汉语语词知识；赏析李密委婉的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。
　　教学过程：
　　一、学生齐诵第一段。
    二、导入
　　悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？”我们首先看新晋对李密的态度。
　　
　　三、分析课文（二）
　　1 ．学生齐读第二段。
　　2 ．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？
　　3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）
　　4 ．情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题，逐条解决）
　　
　　（１）默读并口头通译第三段；
　　（２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
　　提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
　　（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）
　　（４）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）
　　（５）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。
　　5 ．教师范读第四段。
　　6 ．教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例）
　　7 ．经过李密的一番委婉凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）
　　四、师生讨论总结四段文字的主要内容：
　　第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
　　第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
　　第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
　　第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
　　五、背诵全文。
　　第三课时
　　教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。
　　教学过程：
　　一、分组背诵全文。
　　二、分析艺术特色：
　　1 ．感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 （孝顺之情，不满之情，恭敬之情），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）
　　2 ．文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）
　　3 ．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）
　　4 ．陈辞委婉，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）
　　三、总结本课古汉语语词、文化知识：
　　１．词类活用：夙遭闵凶 ：名，忧患，不幸的事
　　
　　察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉 臣之进退：名，是否出来做官之事
　　
　　举臣秀才：动，作秀才，为秀才 是以区区不能废远：动，远离
　　
　　猥以微贱：名，社会地位低下之人 凡在故老：名，年老之人
　　
　　谨拜表以闻：使动，使皇上闻 沐浴清化：清明的政治教化
　　
　　则刘病日笃：状，一天天地
　　
　　2 ．古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦
　　
　　3 ．通假现象：闵，零丁，蓐
　　
　　4 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土
　　
　　５．判断句
　　
　　①非臣陨首所能上报
　　
　　②今臣亡国贱俘
　　
　　③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
　　
　　６．被动句：
　　
　　而刘夙婴疾病
　　
　　７．修辞方式：比喻，对偶， 婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁）
　　
　　８．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
　　
　　五、补充文化常识；讲解练习。

一、古代官职任免升降的术语
关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。
关于提升职务的有：抉或（用于由低级到讥级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。
关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）
关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔）、（代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临叮守护印信）

二、古代官职变动用词
1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”
如果是“左除”，则是降级授职之意。
2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”
3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”
超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。
5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。
6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”
7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”
8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。
9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。
10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”
要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
11、放，放逐。如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。
“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。
“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”
13、夺，罢官免职。如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。
14、罢，革除官职。《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。
15、复，恢复旧职。《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。