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我上《陈情表》
《陈情表》教案
学习目标：
一、紧扣单元要求，培养学生诵读能力，初步体会文中表达的真挚感情（主要在第一课时完成）。
二、分析理解，着重引领学生把握全文脉络，紧扣题目，学会通过题目把握文章主要内容的方法（主要在第二课时完成）。
教学重点、难点：引导学生真切体会全文所表达的一个“孝”字，发扬光大中华民族这一传统美德。
教学时数：两节课（90分钟）
教学设想：
跟现代文一样，文言文也是文化的载体。“文言文要教文化”，这是语文教学改革的新理念。 要教文化，就不能像过去那样被字词缠住了手脚，必须以抓住文化的精髓（如本文中词语的承传和民族的传统美德等）为主来做文章，所以，本课我们在这方面做了较多的开掘，试图通过课文的学习，学以致用，联系现实社会中尊重老人、赡养老人的社会问题，培育学生的“孝”心。可以说，古为今用，挖掘文言课文的现实意义，或者说用现代观念去审视古人的进步思想，这是文言文教学的一个重要内容。以前大讲特讲的文字，把它们渗透到文化学习中即可。学语文与做人有着极为密切的关系，这样可以防止“有知识，没文化”的现象发生。
“方法比知识更重要”，所以本文教学特别注意方法的传授。概括“情”的含义，探讨“陈”的方法，既与文章内容相关，又与写作技巧有联系，值得这样去做。这部分内容在课堂教学之中分量很重，体现了突出重点的做法。
第一课时
一、导入：
孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“尊老爱幼”，尊重老人、赡养老人这是中华民族的传统美德。
今天我们就来学习这样一篇力尽孝道、赡养老人的文章——《陈情表》，作者李密。（板书：陈情表，李密）
二、检查预习。
1．指名朗读课文或教师范读；教师及时纠正朗读中出现的问题。
2．提出几个词句，检查学生的预习、理解情况。如：
①臣以险衅，夙遭闵凶。
②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（“互文”手法，再如“主人下马客在船”）。
③是以区区不能废远。
④零丁孤苦，至于成立。
⑤臣不胜犬马怖惧之情。
强调：书下注解一定要看好、记牢固，这是高考中重要的考点。
三、词语积累。
解决课后“练习四”，积累和巩固词语。
①零丁孤苦（现常作"孤苦伶仃"或"孤苦零丁"）：形容孤独困苦，无依无靠。
②茕茕孑立：文中，孤单无依靠地独自生活。茕茕，孤单的样子。孑：孤单。《现代汉语词典》解释为"形容孤孤单单，无依无靠。"
③形影相吊：文中：只有自己的身子和影子互相安慰。吊，安慰。《现代汉语词典》中解释为"形容孤独（吊：慰问）"
④日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。薄，迫近。《现代汉语词典》中解释为"太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。"
⑤气息奄奄：奄奄，气息微弱的样子。呼吸时出入的气很微弱。表示快要不行了。
⑥朝不虑夕（现常用为"朝不保夕"）早晨不能想到晚上怎样。这是说随时都可能死亡。虑，想。《现代汉语词典》中解释为"【朝不保夕】保得住早上，不一定保得住晚上。形容情况危急。也说朝不虑夕。"
齐读课文（以上几点均立足于熟悉课文和掌握关键字词），对课文进行诵读练习，注意文言文感情的表达。
四、学习从题目入手，分析课文的方法。
题目是“陈情表”，题目有个“情”字，请大家再快速把课文默读一遍，思考：本文表达了作者什么样的感情？
齐读课文（问题可能有点难度，教师加大提示力度）。
对祖母刘氏的一片孝心，并和刘氏相依为命的亲情以及自己受到当朝者赏识重用的感激之情（如学生能用文中词句回答，说明对文本的阅读已经达到较高要求，要多鼓励学生这样做）。
孝顺父母是中华民族的传统美德，我们有必要继承这一传统美德。
五、诵读训练。
注意四字句的特点。诵读时，注意节奏的把握，注意朗读的高低起伏变化，结果感情的表达进行诵读。
六、作业。
回家后，亲自对爸爸或妈妈说一声：“××，我爱你！”看看父母有何反应，并以此为素材写一篇话题作文。
第一课时结束。
第二课时
一、接上一节导入
上一节我们分析了文本陈了什么“情”，了解李密在文章里表达了“和刘氏相依为命的亲情以及自己受到当朝者赏识重用的感激之情”，其实这还不是本文“情”的全部，这只是其中的一部分，是“显情”，还有一部分必须经过深入挖掘才能体会的，是“隐情”。下面我们就来试着挖掘一下。
指名朗读第二段。 注意“孝廉”、“秀才”、“郎中（皇帝特别亲信的宫廷侍卫长，文下注解说是尚书省的属官，）”“洗马（辅佐太子的官职）”，前两个还着重在于精神鼓励，后两个则是实实在在的肥差，特别是“洗马”，太子的老师，而太子将来很可能是要继承王位的，太子继承了王位，那太子的老师还能不好处大大的吗？这些官职一个比一个大，而李密却始终没有应召，叫我们看是不是有些不识抬举？请大家思考为什么李密敢不识抬举？难道真的像文中所说的只是为了他的祖母能够安度晚年吗？
指名朗读第三段。
请大家注意第二、三段透露的信息：“逮逢圣朝”“少仕伪朝”，李密原来是蜀汉后主刘禅的郎官。司马氏灭掉蜀汉后，李密成了亡国之臣。在这里两个词语的意思是说，现在的司马炎所当政的朝代是“圣朝”圣明的朝代，而自己过去在蜀国做官的那段经历是“少仕伪朝”（伪朝，就是不合法的朝代）。那么，在李密的心目中，司马炎的朝代真的合法，刘禅（刘备的儿子）所统治的蜀国真的就不合法吗？（大家知道，有一个成语叫“司马昭之心，路人皆知”，哪位能说说与这个成语有关的一些背景知识？引出背景分析）
一个用“非法”手段抢夺来的政权，李密怎么会在心里说它是“圣朝”呢？所以真正的意思是，奉养刘氏安度晚年，是实情，更是借口，因为李密从心灵深处不愿和这样的统治者同流合污。
所以本文的情有两个：
板书： 陈 情 表（一种文体，书信）
情 显情：和刘氏相依为命的亲情以及自己受到当朝者宠遇的感激之情
隐情：不愿和司马炎这个篡权者同流合污
二、试着背课文或再次齐读。
三、着重探讨“陈”字。
上面我们弄清了什么情，下面我们再来看一下怎么“陈”的？
司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密就是其中之一。前面已经提到，李密是亡蜀降臣，如不应召，会被误认为是“矜守名节”，不与司马氏合作，定会招来杀身之祸。应当怎么向当朝者解释呢？——作者要解决怎么“陈”的问题，“陈”的技巧关乎着的是作者和祖母的生死存亡，所以，如何“陈”，就是作者颇费脑筋的事情了。另外，探讨本文“陈”的方法，可以给我们很多启示。
——陈情于事（练习二），就是通过叙述事情来表达自己的感情，就是阅读提示中说的“含蓄委婉”。为什么要陈情于事呢？
还有最后一个简单问题，请大家自己概括，作者叙述了哪些事情？也就是说，陈情于事，陈情于哪些事情？比如，少年不幸……
为什么作者以奉养祖母为由就能够得到皇帝允许可以不出来应聘呢？
也要联系背景说说当时的皇帝为了笼络百姓人心，提倡……
齐读体会。
我们读下来，觉得本文分寸把握得相当好。这篇文章是给司马炎晋武帝看的，大家想不想知道司马炎看后怎么说的？他说：“士之有名，不虚然哉？”不仅同意李密不出来做官，而且……请看练习二中的有关内容。这显示了李密文章的独特魅力。
四、总结。
学习一篇文章，从题目入手，简单而又有效。可以通过题目把文章的三个主要内容抓住：是什么，为什么，怎么样。我们正是从这三个方面来学习这篇文章的，这也是一种重要的学习方法，希望大家尽快掌握起来。
附录：
原文
陈情表
李密
臣密言：臣以险衅(xìn)，夙遭闵（mǐn）凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜(xiǎn)兄弟，门衰祚（zuò）薄，晚有儿息。外无期(jī)功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qióng)孑(jié)立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。
逮逢圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。猥(wèi)以微贱，当侍东宫，非臣陨(yǔn)首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋(bū)慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn)育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥(wò)，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄(yǎn)，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
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