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《核舟记》学习要点
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一、学习要点
这篇文章和我们初一学习的《口技》一文都选自清初张潮编辑《虞初新志》，作者魏学洢是明末一个很有骨气的读书人。他和他的父亲都积极反对魏忠贤的祸国殃民。学习这篇文章重点是掌握作者是如何介绍核舟和体现王叔远的技艺高超的。
（一）研读第一段
首先我们思考几个问题：
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是？
2．找出表现核舟主题的句子。
3．找出原料小而表现题材广的句子。
4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
明确答案：1．奇巧 2．盖大苏泛赤壁云。
3．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4．罔不因势象形，各具情态。
在此基础上我们可以思考本文的文眼是什么？很明显就是“奇巧”二字。由此我们联想到《口技》，作者也是一上来就提出文章的文眼“善”（即京中有善口技者）。很好地起到了统领全文的作用，我们学习要抓住文眼，因为它能起到纲举目张的作用。由此思考第一段作者是如何体现这个“奇巧”的？主要是两方面。一是王叔远川的原料小而表现题材广，二是做到“像”，做到形似（罔不因势象形），并做到神似（各具情态）。总之第一段概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。可用一个洲来概括第一段就是“总说”。
（二）研读第二部分（第2～5段）
这一部分是分说。即分别介绍核舟的正面，再介绍它的背面；写正面则先写核舟的中部（船舱），再写船头，最后写船尾。这一部分也是紧紧扣仟“奇巧”这个文眼的。
第二段介绍船舱之前，先写核舟的体积，强调它的小。（舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。）接下来写船舱的箬篷；八扇小窗并能开关；雕栏相对；对联；字的颜色等，内容十分丰富，体现文眼“奇巧”。但这一段作者并没有详细说明。
第三段的船头部分是文章的重点，也是作者详细说明的地方。介绍了游览者苏轼、黄庭坚、佛印的外貌，方位，姿态，神情等，读完我们觉得如在眼前。艺术家王叔远在这里主要表现人物的神情。可以这样思考：佛印和尚的性格怎样？苏黄的气质如何？我们很容易从“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”得出佛印这个出家人十分洒脱，可谓放浪形骸。而苏黄之间关系亲密，一身书卷气，正在切磋书画艺术，可谓充满闲情逸志，文人雅趣。（中峨冠而多髯者为东坡，……苏黄共阅一手卷。）人物神态惟妙惟肖，寄情山水的意趣，朋友之间的温馨洋溢在字里行间。我们不得不感叹王叔远的技艺真是“奇巧”啊。
第四段介绍船尾部分。于叔远重点表现两个舟子的动作和神态。此时应思考：描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？我们可以分析得出：一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两个舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。此时我们可以进一步思考“此时为什么要交待两个舟子呢？”应该一是完整表现泛舟赤壁这一主题。二是映衬苏黄和佛印的闲适，进一步地表现一种闲趣。从而体现王叔远的艺术创作时的构思的巧妙。
接下来我们学习第5段：作者写面用了三段文字，但写船背面为什么只用一小段文字呢？这种详略变化是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
总之第2至5段这一部分详细地介绍了核舟各部分，王叔远的“奇巧”让我们具体可感。
（三）研读末段。
作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
总结全文，（即总说）。让我们得出核舟容量大、所刻景物多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之构成对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品的“奇巧”。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。（嘻，技艺灵怪矣哉！）与第一自然段相照应，突出中心。
总之，本文说明的条理十分清楚：按照总说——分说——总说逻辑顺序进行介绍，在介绍核舟时先写核舟的正面，次写背面。写下面按照船舱——船头——船尾的空间顺序进行说明，有条不紊，详略分明。带来读者进行了一次微雕艺术的鉴赏，让我们由衷感叹艺术家的巧夺天工的技艺。
（四）文言文知识积累
1．特殊句式
（1）中峨冠而多髯者为东坡。（判断句）
（2）中轩敞者为舱。（判断句）
（3）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（定语后置句；省略句）（省略介词“于”）
（4）盖简桃核修狭者为之。（定语后置句）
（5）（佛印）卧右膝，诎右臂支船。（省略句）
2．词类活用
箬篷覆之（名词作状语，用箬篷）
石青糁之（名词作状语，用石青）
中峨冠而多髯者为东坡（名词作动词，戴着高高的帽子）
居右者椎髻仰面（名词作动词，梳着椎形的发髻）
3．通假字
舟首尾氐约八分有奇（有同“又”，用末连接整数和零数）
诎右臂支船（诎同“屈”）
左手倚一衡木（衡同“横”）
二、能力训练检测
1．给加红字注音。
尝贻余核舟一（ ） 八分有奇（ ） 石青糁之（ ）
多髯者（ ） 绝类弥勒（ ） 矫首昂视（ ）
为箬篷（ ） 篆章（ ） 衣褶（ ）
2．《核舟记》选自（ ）代（ ）编的《 》。本文作者是（ ），由文中第一段可知他是（ ）朝人。
3．一词多义。
奇 ①明有奇巧人日王叔远
②舟首尾长约八分有奇
可 ①高可二黍许
②珠可历历数也
为 ①为宫室、器皿
②中轩敝者为舱
4．翻译下列句子。
①罔不因势象形，各具情态。
②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
③其人视端容寂，若听茶声然。
④盖简桃核修狭者为之。
⑤嘻，技艺灵怪矣哉！
附参考答案：
1．yí yòu sǎn rán mí lè jiǎo ruò péng zhuàn zhě
2．清 张潮 《虞初心志》 魏学洢 明
3．奇 ①奇异的，不同寻常的 ②零数
可 ①大约 ②可以
为 ①雕刻 ②足
4．翻译
①全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。
②他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。
③那个人（舟子）的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧丌了没有的样子。
④是挑选了一只长而窄的桃核雕刻成的。
⑤啊，技艺真是奇妙极了啊！
作文题：
芊竿芦苇，触动了文人的心灵；辉煌国庆，触动了幽人的心灵；眷眷亲情，触动了游子的心灵；殷切师恩，触动了学子的心灵……同学们，相信五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人或事。
请以“____________，触动了我的心灵”为题，写一篇文章。
要求：①根据自己所写文章内容，将题目补充完整；
②文章中要有适当的描写；
③全文不少于600字；
④不允许使用胶条、涂改液、涂改带。
妈妈的爱，触动了我的心灵
初二（3） 吴悠然
就是今天早晨，就是期中考试第一天的早晨，妈妈的爱，触动了我的心灵。
连日来的风雪，早已使气温骤降到零下，而妈妈的爱，却让我一直生活在温暖中。
今天早晨，我迷迷糊糊地醒来，期中考试就像一种无形的压力，使我迅速地整理好一切。我心中想到的是《桃花源记》的翻译，《陋室铭》的中心，而耳畔却回响的是妈妈的嘱咐：“给你削得苹果，太凉了，要到学校喝着热水吃。”“出门之后搓搓手，不然到时候写字就不灵活了。”……我一面嗯嗯啊啊地应着，一面想学会“幻影移形”的魔力，马上到学校复习去。
收拾好书包，妈妈为我拿来大衣，我站在她对面穿衣服，她替我略微整理了一下。之后，我不知道她是怎么想的，她居然，居然弯下腰去为我系大衣的拉链。
这种拉链很麻烦，上下有两个拉锁，虽可以比衣服的下摆宽松些，但妈妈是高度近视，又不爱戴眼镜，弄这种拉锁自然要费事些。
她的眼睛和拉锁贴得很近，并不光滑的手摸索着，似乎很认真，生怕有点差错。灯光照在她身上，我看到了她头上的丝丝白发，看到了她绑在腰上的大护腰，想起了那次妈妈去医院检查腰部时医生严肃地表情和妈妈对我轻松的微笑。那一刻，我忽而明白了我早上为什么会这么暖和，因为妈妈每晚都要把我的袜子、手套放到暖气上焐着，因为妈妈每天都会为我灌上一瓶热水，因为妈妈……
妈妈终于为我系好了拉锁，立起身来，随即拍拍我的肩，说：“好好考啊！”我很郑重地点点头，之后走出了家门。我看到东方微亮的天际上，有一抹红色的朝霞。
而今我坐在考场上，闭上眼睛，眼前却还总浮现着妈妈的影子，浮现着她的手，她的护腰，她的白发。
“好好考啊！”
妈妈的爱，触动了我的心灵。
[评语]
本文的成功是小作者深入领悟朱自清的名文《背影》的精髓并能活学活用的结果。文章开篇开门见山，既点题又引起了悬念，入题迅速，接着第二段点明文章的中心——母爱让我温暖。中间部分先简略地记叙了母亲在我上学前的嘱咐，接着详细记叙了母亲为我系拉锁这一事件，来表现母亲对我的关爱。在这过程中作者还用插叙的手法记叙了母亲为我做的一些小事来进一步的渲染母爱。这样条条体现母爱的溪流最终汇成体现母爱的大河。它触动了作者的心灵，也感动着我们。文章的结尾以“再现母爱”的方式让我们再一次感动。小作者的这种“琐事见真情”的主题表现方式和行文思路既有《背影》的痕迹，还有自己的创新，在考场上表现出来实属不易。另外作者语言。的朴实也是我们大力提倡和鼓励的。当然本文的不足之处在于第三段中“我”对母爱的忽视表现得还不够深入，对母亲为我系拉锁的描写还可以多一些。（指导教师：熊良柏）
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来源：中国哲士网
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