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北京四中赵利剑老师指点高考历史复习
请问：历史是看书重要还是做题重要？
赵利剑：第一位是看书，这是基础，因为书上最基本的史实，比如时间、地点、人物，包括一些基本的历史概念都会出现的，这是第一步，如果没有这个的话，其他的都谈不上了。
但是做题要跟其他的结合在一起，做题一个是可以最直接的训练同学对某个题型回答的应试能力，比如单向选择题、论述题等等，教材的知识跟题目结合起来，才能提高自己的水平。第二，做题可以对复习的效果起一个检测的作用，教材我看的程度如何，对知识点的把握是不是很全面，如果单纯靠正面一遍一遍过教材是很难的，必须从做题来检测，如果这个题目没有做对，反映出在某个知识点的掌握上有一点漏洞，需要第二遍复习掌握，这样结合起来就比较完整了。
请问：请问历史老师，如何把握历史的掌握程度？我觉得我们的历史老师讲得过深，这该怎么办？
赵利剑：首先考生要对自己高考当中所取得的成绩有一个整体的规划，预期达到多少分数。在历史这个科目当中，单科当中需要拿到多少分，至于难易程度，不管老师讲得容易也好，难也好，应该以这个为标准进行取舍。
首先同学对老师讲的过深这一点不能产生抵触情绪，另外，老师讲得深应该是有他的道理的，通过长时间的听课，学生也应该摸索，老师讲得深到底在什么地方讲得深，老师讲得深的地方，往往跟现在高考的形势有所关联。
请问：赵老师，我们历史老师总让我们记结构，有用吗？
赵利剑：用处非常大，结构涉及到指示体系和轮廓的问题。现在的高考对于学生学习能力的考察，我的理解就是宏观和微观的结合往往是从这个角度出发的。
我们不能仅局限于掌握一个一个孤立的，具体的知识点，这是微观的，需要同学们做到把微观和宏观相结合，说具体一点，就是把一个具体的知识点放到一个大的时代背景当中去考察。首先，你要知道这个大的时代发展的阶段，总体特点是什么。在总体特点的作用之下，各条线索，知识体系相互之间有什么关系，然后体现在具体的实践当中，有什么具体的反映，这就是宏观和微观的结合，老师给你们讲结构，涉及到一个知识体系的问题，涉及到头脑当中宏观把握能力的问题，这是非常重要的问题。
请问：赵老师，我认为中国古代史比较散，应该怎样复习比较好呢？
赵利剑：我觉得你所说的比较散，可能是指中国古代史零碎知识比较多，越是知识比较散，越是涉及到把宏观和微观结合到一起的问题。要把相关的知识对号入座，分门别类归到不同的指示体系当中，一般中国古代史横向和纵向这两个方面都是要非常注意的，所谓横向就是指一个中国古代史发展的重要的阶段，总体时代特征，一般要从政治、经济和文化这三个方面去把握。
所谓纵向，就是指中国古代史分成几个大的发展阶段，每个阶段再跟我们刚才说的横向特点结合在一起。这样，把一个具体的知识放到整个大的时代背景当中去，谈他的问题。越是知识散的地方越是要注意知识结构。
请问：赵老师，如何做好历史的主观试题？
赵利剑：主观试题分两类，一类是材料解析题，一类是论述题。材料题应该把握住这样几个环节，一个是对于材料进行阅读理解，阅读我建议大家分成两个层次，一个是泛读，就是把材料的大致意思看懂，泛读要具备语文课里的概括中心思想的能力，另外是精读注意材料里提供的每一个重要的信息，比如每一段材料的出处，这个材料是从哪本书里摘出来的，这个信息要注意，往往给我们起一个提示的作用。
第二是有一个迁移的过程，把材料和教材，跟平时的学习当中掌握的历史的知识结合起来，材料的背景是跟哪个事件有关系，第三根据题目的设问来做答，一般来讲，要结合材料，结合教材的知识，两者要注重，还要注意题目提出的一些具体的要求，比如就让你依据材料，就不用过多地考虑教材的知识，如果不是的话，就是说这个题目的答案可以从材料里提取出来，同时要结合上课当中的观点、认识或者是看法。
论述题是非常难处理的，因为论述题现在高考很难分出多种类型制定相应的对策，历史论述题，我感觉有以下几点需要大家注意。一个是现在的历史大题，论述题很少连篇累牍地铺陈史实，史料论述的结合是非常重要的，要有观点，另外要有相应的史实来支持这个观点，这个史实的选择要选择最具典型意义的，因为同类的史实可能接触很多，不可能把同类的史实都作为论据反映在卷面上，就应该选择最典型的史实。
另外要论从史出，观点和史实不能分家，观点是观点，史实是史实不行，回答一道大题，应该有一个总体设计的思路，我回答这个问题的时候，用哪个理论贯穿回答这个问题的全过程，而不要把论点和论据分家，一个是做到史论结合，一个是论从史出。
请问：是不是做大量的练习题才能掌握历史的知识？
赵利剑：做大量练习题是学好历史一个必要的手段，但不是唯一的手段，我还是强调在做大量练习题以前，首先必须要把教材非常熟悉，把教材当中所涉及到的所有重要的知识点掌握住，在此基础上才有可能做大量的题。如果撇开教材单纯做大量的题目，没有什么太大的意义。
我个人比较反对盲目地题海战术，还是建立在基础知识掌握的前提下做题。
请问：请问回答历史主观题的时候，能不能加一些自己的看法？
赵利剑：可以，这是现在高考出题命题的鼓励的一个方向，从近两年的高考题当中，鼓励考生在回答的时候独立地谈自己的一些观点，比如99年有这样一道高考题，对洋务运动的评价，两种观点，一种是以肯定为主，另外一种是以否定为主，问考生同意哪种观点，如果同学们看过这道题的标准答案就会发现，这个答案是设计了两套，而不是过去的主观题的一套答案，同意是积极的也可以，也可以支持第二种观点，只要能自圆其说，找到论据支持就可以，没有对错。
还有一个需要注意的方面，也可以对上述两种观点都不同意，也可以谈第三种，自己的观点，也可以自圆其说。但是需要同学们注意，谈自己的观点的时候，不能违背非常敏感的，非常重要的政治原则，如果触犯了政治原则，用行话来说，就叫走板，这样就容易丢分。
比如九十年代初苏联解体，东欧剧变，我们只能说是国际共产主义的重大挫折，绝不能说是彻底失败。原则问题上不能错的，在这个基础之上谈自己的观点，可以灵活地发挥。
请问：请问老师历史选择题中的主要原因和根本原因如何识别？
赵利剑：单选题当中，我们经常看到对这个事件主要原因和根本原则的考察，这种设问，我们理解是对事件原因从不同角度的考察。比如说根本原因，是跟表层的原因相对应，主要原因是跟次要原因相对应，我的理解，主要原因和根本原因很难完全区别开来的。
举个例子，第一次世界大战爆发的原因，我们讲主要是帝国主义政治经济发展不平衡决定的，说是根本原因也可以，说是主要原因也可以，主要原因就是导致事物发生的各种原因当中起主要作用的，根本原因是层次最深的，也是起决定作用的，这个层次来说，主要原因和根本原因大部分题目当中没有差别，是一回事，所以不要过多地在字眼上加以区分，因为考试当中不可能让你区分主要原因和根本原因，这两个词汇在一道题里是不可能一块出现的。
请问：我的历史成绩一直不好，怎样才能提高？
赵利剑：现在离高考还有两个月左右的时间，利用有限的时间提高复习效率，重要的就是对针对性，根据自己以往的学习来判断自己的薄弱环节在哪儿。可以从不同的角度分析自己的薄弱环节，中国古代史，中国近现代史，和世界近现代史，这部分内容差在哪儿，选择题，材料题，论述题等等，哪种题型掌握得比较少，史实的掌握、概念的掌握、理论的应用哪个方面比较差，抓住了比较薄弱的环节，才可能有的放矢地解决问题，才有可能提高成绩。
请问：历史的选择题应该怎样做？
赵利剑：首先是审题的问题，因为选择题的题干一般都不是很长，越这样，就越要把题干理解完整，所以题干中每一个回答作出正确选择的条件抓住，比如时间、地点、人物各个方面的条件限制，一些关键词，就象刚才有的同学问的，主要原因、根本原因，直接原因、导火线等等词很好地理解。另外，历史单选题，这四个选项里也存在刚才这位同学问的问题，看着都很近似，怎样判断正确的选择，如果同学们做单项选择题的时候，出现这样的问题，实际上是基本知识和基
本概念不清楚，有混淆，知识各方面的要素，一个概念内涵和外延，只要你能够做到把它既全面又准确地把握住，作出正确的判断可能性就非常大了，否则就会出现看选项都近似，无法作出正确的选择，只能瞎猜的现象。
请问：历史材料解析题有时和课本几乎无关，这种题是否和阅读题差不多，应该怎么做？
赵利剑：你说的这种情况在高考中可能会出现的。但是你所说的材料题和课本无关，指这个材料就是你没有见过的，课本中没有看到，平时老师在补充材料中也没有补充到。据我的观察和理解，高考当中的历史材料题，所有的材料，在平时学习当中，接触到的概率几乎是零，但是我觉得所有你没有见过的材料，背后必然至少有一个你学过的知识点在那儿支撑。所以还是要强调，我说的那个问题，要跟教材内容和材料两者要结合，非常紧密地结合起来，不能偏废。
请问：我的历史概念一直都很模糊，尤其是时间方面，在这个问题上应该怎么解决呢？
赵利剑：如果是时间掌握比较困难，我们学习历史，掌握历史事件发生的时间是一个最基本的要素，因为历史事件就是由时间地点、人物这几个要素组成的，对于时间的掌握，要分成不同的层次。
首先，历史发展的大的阶段，比如说，中国封建社会，战国秦汉，魏晋南北朝，隋唐，宋元，明清这几个大阶段，首先从公元多少世纪到公元多少世纪，这是第一个层次必须要掌握住。第二，还是跟知识结构有关。在这个阶段当中，在政治、经济、文化各个方面发生的重大的事件，先后的顺序怎样，要弄清楚。至少不知道具体的事情，谁在先谁在后不能错。第三个层次，就是事件的具体时间。
一个事件持续的时间很长，比如中国的抗日战争持续了八年，在这八年当中，抗战又可以分成几个阶段，每个阶段重要的战役，在这个层次里再掌握具体的时间。要分出层次来把握，当然越细越好，根据自己的情况，大的时间概念不能错。
请问：历史解题是理解多于记忆吗？
赵利剑：现在是考孤立的事件的时间和任务的题越来越少，要同学们在这个基础上灵活地运用自己的知识，要求用你的能力来回答问题的题目越来越多。理解的题目比记忆的题目多，但是要提醒大家一点，理解的基础首先是记忆，必须在记忆的基础上，才能谈得上理解，首先史实没有掌握住，具体怎么一回事，这些都不知道，谈不上理解，记忆是理解的基础。记忆也需要理解，不能机械记忆，我们强调的是理解的记忆，这两者要同时并举。
请问：请问历史阶段特征如何掌握？
赵利剑：应该从两方面来说。一个是课上，老师给同学们做的补充，以教材现在的编排内容来说，要想非常全面地，非常深刻地去把握历史发展的阶段特征是比较困难的，一个是在课上提高听课的效率，把老师介绍的那些阶段的特征吃透，真正理解。
另外，自己在下面的工作就是要把老师讲的时代特征和你在课上，在课本当中所学习到的一个一个具体的知识点结合起来。把你学过的知识点的情况，跟老师讲的时代特征，两者具体结合。一个事件发生在某一个阶段，肯定跟总体的历史发展大的阶段特点是有关的，怎么反映出这个时代的特征。老师讲的一般都是抽象的东西，你要做到的就是把具体的史实，用具体的史实说明抽象的东西。第一可以帮助你提高时代特征的棒掌握，另外具体的史实和抽象的观点，原则理论结合在一起，对你提高回答论述题的能力是有好处的。
请问：对于提高历史成绩，选择题、材料题、问答题哪个重要？是做题重要还是背书重要？
赵利剑：第一个问题，我觉得高考现在的三种题型，单项选择题、材料解析题和材料论述题，最重要的应该是单项选择题，因为在高考里占到50%左右的比重。在很大的程度上，这部分题目将决定这份试卷最终的分数，因为考察的都是最基本的知识，基本的知识，基本的能力，基本的概念。
按照一般的判断，如果一个同学在前面的单项选择题里拿到了比较理想的分数，这个试卷的最终得分就会保持在一个相应的水平线上，就算后面的材料解析体和论述题发挥失常也不会低太多，不会出现大幅度滑坡的情况。如果前面的单项选择题错得比较多，指望材料解析题和论述题超水平发挥得到高分数，难度是很大的，因为把握的程度要难得多，所以最重要的还是首先抓住单项选择题。
网友：历史的主观性试题是否要经常动手练习？
赵利剑：这个答案应该是肯定的，特别是对于一些历史程度相对比较好的同学来说，想在高考里拿到比较好的成绩，这三种题型是不能偏废的，不能指望一两个题型能拿分，应该全面开花。由于时间比较紧张及所以同学们做得比较多的是单项选择题，材料解析题和论述题的训练程度可能稍微低一点。这个还是要拿出相应的时间训练。 就论述题来讲，论述题的训练应该以思路为主，不能简单地死记硬背答案，如果时间过于紧张，不妨采用这种方式，拿到一道论述题之后，给自己限定一个时间段，比如两分钟或者三分钟，没有时间动笔写，强迫自己在两到三分钟里有一个总体的构思，具体从几个方面回答，谈几个观点，答哪些史实，参照后面的答案，对照一下，答案里涉及的东西，有哪些是自己漏掉的，同类型的题目做得比较多，往往容易漏掉的问题比较多，往往是你思路当中比较明显的缺陷，就可以做到有针对性地做题，不要简单地搞题海战术，要针对自己回答主观题当中经常出现的漏洞、薄弱环节，有针对性地做题。
请问：关于历史的年代很难记住，有什么方法可以容易一些？
赵利剑：年代的问题，恐怕是很多同学在学习历史当中遇到的共同的难题。确实现在的历史教材，涉及到的大大小小的知识点，年代比较多。第一个方法，刚才我谈过了，有一个层次来复习，由一个大的笼统的时间段，再到具体的年代，要通过这个层次，不能眉毛胡子一把抓。
另外年代要掌握一些窍门，说起来不登大雅之堂，但是往往是有效的，比如一些事件发生的具体的时间，有可能年代不同，但是具体的月和日是相同的。举个例子来说，1940年6月22号是法国在二次大战当中被打败，签订投降协定。1941年的6月22号，是苏德战争爆发的时间，中间整整隔了一年，而这两个时间都是必须要记住的，只要把一个时间记住，按照这个窍门，苏德战争的爆发比它要晚一年，那么这个时间也就自然而然地记住了。另外可以用一些非正常的，非历史的手段来记年代，这个手段可能只适用于自己，不适用于别人，但是往往也是有效的。
比如过去的中学历史教材，有两个事件，一个是发生在公元111年，一个是发生在公元107年，这两个事件不用说了，历史书上没有，我学的时候，对这两个事件记得非常清楚，因为当时我家住在平安里，门口有两趟无轨电车，分别是107和111路，分别用这两个号码记这两个时间，一直有印象，永不磨灭，非历史手段来记忆对我掌握这个时间是有很大的帮助的。最后这两个月的高考复习中，再给大家提最后一个建议，高考复习要以我为主。
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