课题研究资料的收集整理分析与管理

刘天华

一、课题研究资料的价值

所谓研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客观真理提供事实依据的各种信息。研究资料本质上不同于日常所说的一般材料，它应能在科学研究中派上用场，或是在课题研究中起旁证、咨询、分析作用，或是为研究者提供思想碰撞的契机、认识升华的火花和知识创新的灵感。

从课题研究的角度看，研究资料是整个研究工作的生命线。研究过程中每一个论点的提出，每一个观点的论述；从分析研究状况、解释研究结果，直至得出研究结论、评定研究成果都是以研究资料为依据的。从某种意义上说，教育科研的过程就是对教育科研资料的搜集、使用与再创造的过程。研究人员只有在充分利用已有的资料的基础上，不断扩大资料来源，及时吸收新的信息资料，掌握相关课题研究的动态，才会触发对课题的深入思考，不断充实、修改、调整自己的研究计划，从而加速课题研究的进程，使课题实施运行成为一个动态的过程，创新的过程和不断完善的过程。同时，教育科研资料的数量与质量，也是判断教育科研的研究水平与发展水平的重要标志。

从研究者自身发展的角度看，通过对研究资料的收集、修理、分析和管理等一系列工作，一方面可以达到开拓视野，提高观察起点，深化分析问题的力度，培养把握全局，勤于思考的能力的目的；另一方面也可以改善认识结构，养成辨证的科学思维方式，提高教育科研能力。

二、课题研究资料的收集

研究资料的收集就是课题组在日常研究的材料积累基础上，根据研究特定的需要，按照科研程序和档案要求，对科研材料进行全面的科学的筛选和归整。

（一）教育科研资料的类型

如果我们以研究资料能否进行数量统计分析为依据，可以把教育科研资料分为数量资料与非数量资料两种。

数量资料也就是各种数据资料。我们可以根据数据是否具有连续性，把数量资料进一步细分为计量数据和计数数据。诸如研究对象的身高、体重、学习成绩、学习时间等，借助于测量或一定的测量标准所得到的数据，一般都是连续变化的量，即为计量数据。计数数据则是按个体的某一特质的不同进行计数统计所得到的数据，一般取整数形式，数据之间彼此独立而间断，因此这类数据也称为不连续变量或离散变量。如男生数、女生数、优等生人数、学困生人数等，都属于计数资料。不同类型的数据采用的统计处理方法也不同。

非数量资料一般都是用语言形式表述

的，是对研究课题的定性描述资料，如各种理论阐述、学术观点、研究对象的形态或感受等等。

（二）采集研究资料的方法

研究过程中资料的来源主要是通过测量、调查、观察、访谈以及文献查阅等途径。实际上以上列举的又属于研究方法，此处不再赘述。这里只介绍几种采集资料的具体方式。

1、记录法：将研究者观察到的、调查到的、查阅到的事实材料用文字、录音、录像、照相等手段如实地记录下来。

2、复印复制法：将课题相关的文字材料复印；录音、录像材料复制加以保存。

3、摘抄法：将书籍报刊中与课题相关的资料摘抄成资料卡片，按照研究专题收集。

4、编目法：将与课题有关的资料所在著作或杂志中的题目、页次、作者、书名、出版社、出版时间等抄录在一起，便于日后引用和分析资料时查找。

5、量表法：量表不仅是一种测量方法，也是收集资料的有效手段。设计、制作和使用一些专门的表格来采集资料，既增加了收集资料的计划性和目的性，也更有利于资料的保存和整理。

（三）收集研究资料应注意的几个问题

1.收集资料的目的性、计划性

收集研究资料要紧紧围绕检验假设的目的进行，只收集与验证假设直接相关的资料，切忌贪多求全，把有用的信息淹没在大量无用的资料之中，浪费时间和精力，无形中增加了研究的难度。

计划性是在目的性指导下进行的，有了明确的目的才能制定出完善的计划。要明确课题研究不同阶段对各种资料的需求，课题组成员按步骤分工合作，保证资料收集工作有条不紊地进行，全面、系统地收集相关资料，不遗漏掉任何重要有用的资料。

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