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小学开展文明礼仪教育活动初见成效

未署名的教师的作品：《让我们一起奔腾吧》教案1。(教学资料)
《赤壁赋》
苏轼
一、       教学目标
1、通过文本研习，学生能够品味作品的独特韵味，了解作者的处境，理解作者的精神世界，概括作品书写的人生感悟。
2、学生能把握本板块写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作特色。
3、学生能够积累一些常用的文言词汇，如“属、如、止、舞、泣、危、东、举、卒、是、徒、觉、异、穷、志”等实词和“之、然、于、而、其”等虚词，同时积累常见的文言句式。
二、       教学重点
        使学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。
三、       教学难点
        使学生掌握写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作方法。
四、       课时安排：2课时
五、       教学方式：文本研习

一、课前准备
1、学生对照文中注释理解句子、疏通文义。有疑难的字句互相探讨解决，无法解决的在课堂上提出，师生共同探讨解决。
2、学生熟读全文。
二、教学过程
（一）、多媒体展示相关资料图片：赤壁实景、苏轼画像及其诗词书画作品。
（二）、《赤壁赋》写作背景。
宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
（三）、检查预习情况：字词、注音
         1、壬戌（ rénxū ）                  10、酾酒（ shī   ）
2、桂棹（ zhào  ）                  11、横槊（ shuò  ）
3、余音袅袅（ niǎo  ）              12、渔樵（ qiáo  ）
4、幽壑（ hè    ）                  13、扁舟（ piān  ）
5、嫠妇（ lí     ）                  14、匏樽（ páo   ） 
6、愀然（ qiǎo   ）                  15、蜉蝣（ fúyóu ）
7、山川相缪（ liáo  ）                16、无尽藏（ zàng ）
8、舳舻千里（ zhúlú ）               17、狼籍 （  jí   ）
9、旌旗（ jīng  ）                   18、枕藉 （ jiè   ）
  （四）、解释重点字词，疏通文意。
1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。
2、师提示、纠正、补充、答疑、解释重点字词，疏理文意。
  （五）、找出文中的通假字：
         1、举酒属客——“属”同“嘱”，劝酒               
2、浩浩乎如冯虚御风——“冯”同“凭”
        3、山川相缪，郁乎苍苍——“缪”同“缭”，连接，盘绕               
4、举匏尊以相属——“尊”同“樽”，酒杯
     5、肴核既尽，杯盘狼籍——“籍”同“藉”
        6、击空明兮泝流光 ——“泝”同“溯”，逆水而上
  （六）、指出文句的修辞手法：
1、诵明月之诗，歌窈窕之章。——互文见义
2、白露横江，水光接天。——对偶
3、余音袅袅，不绝如缕。——比喻
（七）、句子的句式和词语的活用现象：
         1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（状语后置）
2、凌万顷之茫然。（定语后置）
3、渺渺兮予怀（主谓倒装）
4、西望夏口，东望武昌。（名作状）
5、侣鱼虾而友麋鹿（意动用法）
6、正襟危坐（使动用法）
7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（使动用法）
8、方其破荆州，下江陵，顺流而东也。（名作动） 
9、夫水，智者乐也。（判断句）
10、此非孟德之困于周郎者乎？（被动句） 
（八）、解析文本
1、第一节：作者在“清风徐来，水波不兴”的秋江上“举酒属客”。
写景：清风徐来，水波不兴；月出东山，徘徊斗牛；白露横江，水光接天。
2、二、三节：“客”举曹操之例，表述英雄人物不能与天地共存，并发出“哀
吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨。
抒情：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
3、四节：作者借用江水、明月、清风这些 自然意象，阐述事物皆具“变”与
“不变”的二重性。问题的关键在于，自“变者”观之还是自“不变者”观之。
议论：水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚者如彼，卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬；不变，物与我皆无尽。
    4、全文景、情、理融于一体。
（九）、齐读全文，深入思考：
1、本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？
         明确：A、苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达。作
者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却

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来源：中国哲士网

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