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《师说》教学设计及反思教学设计

孙俊教师的作品：北方(苏教版高二必修)。(教学资料)
一、导入课文 
    在你的十五六年的人生岁月中，你所认为的生活是什么？
为什么？
二、十几年前二十七岁的作家巴金认为生活是什么？
为什么？
    请学生阅读课文，然后回答。
三、巴金当时为什么会认为“生活是激流”展开讨论
    1.讨论巴金当时生活的历史背景
    2.讨论巴金的生平简历
    3.讨论《家》、《春》、《秋》三部小说的内容及表现的主题
    （注：此三个讨论题可以作为课前预习，请学生认领其中一个题目，精心准备，在小组讨论中发言）
各小组派代表上台发言、交流
四、较我与巴金对生活的不同看法，理解人生经历和生活环境对人生态度的影响。
五、教师小结：
    每个人对生活的态度往往和个人的人生经历生活环境有着很大的联系。所以正在慢慢成熟中的我们要不断丰富自己的人生阅历，培养真、善、美的情操，勇于挑战困难，战胜自我，树立远大的理想，承担起社会责任感，为人生写下精彩的一笔。
六、介绍关于“序”、“跋”的知识
作业：简单讲解本文的写作特点
  为自己的作文选写序并提名

(教学点滴经验)北方(苏教社版本高中二必修)。
未署名的教师的作品：《师说》教案3。(教学资料)
今生今世的证据
作者：wgc_1999 

wgc_1999

今生今世的证据
学习目标
1 学习文章表达情感的方法
2 体会文章的语言含蓄，隽永，富有哲理的特点
教学设计
在学生的预习基础上，通过文章的信息概括完成文本的解读。重点理解个别语句，
教学过程
一 导入
二文本赏析
1 师问：学生阅读本文的感受有那些？（喜欢还是其他）
2喜欢的理由是什么？
  生：（景物描写）；不喜欢因为过于理智
（解释作者的写作特点及风格）
3投影
（1）“今生今世的证据”指的是什么？
（2）本文与一般思乡文章有区别吗？为什么。
（3）在预习中有那些问题
 要求：任选其中一条作答
（教师了解学生的预习，根据预习引入解析写景的语句）
4学声朗读第二小节，其中的描写对象如：草 等应读出什么样的情感？
学生：怀念（移情于物）期待
（板书：生命存在的证据）
5思考
（1） 第六节中还丛哪个角度揭示了故乡对生命的意义
（2） 结合上下文来看“他们”是指作者魂牵梦绕的家园吗？“内心的内在”指的是什么？“内心的存在”由谁来证明呢？
（要求学生思考讨论）
析：内心的存在：指的是内心的梦想，喜怒哀乐；追求；他们 不是家园；内心的存在的证明者 故园。
（板书：证明自己内心的存在）
6 朗读文章最后一节，思考如果没有故乡，我们应该是怎样的精神
解析：虚无 精神状态漂泊 空虚 失落
踏踏实实：强调突出作用
（重点品味词语）
7提出自己的体会（完成评点任务）
要求：根据自己预习把自己的体会写在对话栏中
8针对学生赏析的过程设疑：作者问什么这样处理语言文字？
例：“我不知道这些记忆是否会随着记忆一起消失”中的“是否”二字
三 总结
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn(教学点滴经验)《师说》教学设计教学设计。
佚名老师：教职工请假审批表

校级干部请假审批表

教职工请假审批表

（教学实验经验）佚名教职工请假审批表。

来源：中国哲士网

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