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《让我们一起奔腾吧》备课笔记

邓轶春教师的作品：登高(人教版)。(教学资料)
一、 导入： 
有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。 
二、 整体感知，听读课文 
（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。 
1、 播放录音《二泉映月》教师范读。 
2、 学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。 
3、 学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。） 
三、 疏解课文，复述情节 
（导）这首三吏三别中的作品， 作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家 
1、 小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。 
2、 质疑并复述课文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 从：跟从） 
3、 补充并做评价 
（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。 
四、 赏析课文
（一）内容浅析 
1、 如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？ （有吏夜捉人） 
2、 为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情） 
3、 最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用） 
4、 文中主要人物是谁？ 板书：吏 妇（官吏愤怒的大声呼叫，） 
5、 这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼 啼（妇人悲伤的哭哭啼啼） 
6、 抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。 
7、 思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。 
（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，） 
8、 有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）
9、老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。） 
10、 请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？ 
（演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？） 
明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。 
11、 让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。 
（二）质疑探究
以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问)
（1）为什么要特地点明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句对下文叙事最有 预示作用？
（2）“听妇前致词”是谁在听？
（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？
（4）差役为什么没有抓他呢？
（5）作者在故事里充当了什么角色的？面对差役的蛮横他为什么没有劝阻？
（6）这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么？
（三）深挖主题
1．认识作品的主题
2．认识杜甫
引入《望岳》《春望》和本文归纳
3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁
4学习文章的写法。
五、 主旨总结 （导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。 
六、 尝试背诵 
七、 作业：1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左右，想象合理。  
(教学点滴经验)登高中(人教社版本)。
柳教师的作品：《让我们一起奔腾吧》备课笔记。(教学资料)
要较完整地解读一首诗歌，使之不至于成为解读者纯粹个人意义上的阐释，就不能离开它所产生的时代。当然，这并不意味着让时代背景成为诗歌阐释的主体，而是让它成为我们判断基本价值观念、诗歌方向的必要前提。 

　　由此，在教学《让我们一起奔腾吧》一诗时，我们必须让学生对一个数字保持敏感，那就是“1949”。这是诗人江河的出生之年，也是新中国诞生之年——江河与共和国同龄。这一点颇具纪念意义，但这也注定了诗人（这一代人）的成长要与共和国的成长一起经历曲折。知识青年上山下乡，文化大革命……他们的青春年华淹没在诸多政治运动中，他们的青春梦想消蚀在迷惘的无助或清醒的痛苦中。但“残酷”并非生活的全部，“地下诗坛”、“白洋淀诗歌群落”……在悄无声息却又猛烈地涌动思想之潮，理想和信念始终未灭；而一旦禁锢消除，他们便得到了充分的释放。在具体的教学中，介绍这个时代背景不必过详，有所触及即可，因为语文课毕竟不是历史课，更多内容应让学生自己设法去了解。

　　同样是“释放”，具体的诗歌形态是有诸多不同的，有的反思时代、寄意将来，有的铭刻希望，记录成长，我们现在关注的《让我们一起奔腾吧》正是后一种。全诗分为四小节，为避免分节解读的呆板，在教学之中，我们不妨就从“希望”和“成长”两方面入手，与学生一起理解诗意。

　　一、关于“希望”

　　根据诗歌常识，现代诗歌中的“我”往往为抒情主人公，不能等同于诗人，但本诗一开篇就写道：

　　我和春天一起写这首诗

　　和你，和更多的人一同唱这支歌

　　直接将自己纳入了诗歌的写作进程。这显然是为了增大抒情强度，增强“现场实感”。那么他想要强调什么情感呢？是希望：

　　海洋与冰块猛烈相撞，船冲向浪头

　　我们这样站着

　　温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们

　　使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆

　　“海洋与冰块相撞”意味着冬天刚刚消逝，“船冲向浪头”表明心中的激情已经升腾，“呼唤风像呼唤姑娘们”正表明对美好生活的期待之热切，“所有的小树木都涨满绿色的帆”则告诉我们一切美好的可能都在展现。在这里我们要注意扣住时代背景，发掘诗句中“春天”“冰块”“船”“小树木”等语词的象征意义：一个冷酷的时期已过去，温暖人心的生活在人们的期待中开始了。

　　正因诗人强调自己置身于“春天”，他告诉我们，万物都对生活充满希望：玉兰花把洁白的心向蓝天找开，迎春花到处闪烁，

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来源：中国哲士网

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