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彭程教师的作品：北京的春节(浙教版七年级)。(教学资料)
观看辩论赛教案
北师大燕化附中 马熙玲
一、教学目标：
知识目标与能力目标：
1通过观看辩论赛让学生了解辩论赛的规则，熟悉辩论赛的程序。
1、通过观看辩论培养学生的听说表达能力
2、通过观看辩论培养学生的独立思辩的能力。
情感态度价值观：
让学生关注社会关注生活，我们的学生应该有一种关心社会的精神，用一位名人的话说，就是要有一种指点江山的精神。
二、重点：通过辩论培养学生的听说表达能力，独立思辩的能力
三、难点：培养学生的综合表达能力
让学生注意从四个角色的表演、语言运用及思维敏捷等方面去记录。
小组讨论，看后点评并说出谁去谁留的理由。
四、教学过程：。
（一）由2006年挑战主持人16进10导入
学生观看挑战主持人中的小品《西天路上特别法庭》（10分钟左右）
（二）教师铺路
1、让学生注意从四个角色的表演、语言运用及思维敏捷等方面去记录。
（三）小组讨论
2、小组讨论，看后点评并说出谁去谁留的理由。
3、各小组派代表发言
（四）第二轮观看挑战主持人中的郑雷、杨帆两人的辩论：
《主持人表演利大于弊》《主持人表演弊大于利》
（五）
1、小组讨论，给出谁去谁留的理由。
2、各小组派代表发言说出谁去谁留的理由。
五 、
各小组就刚才两轮的辩论谈谈感想及收获并说出辩论中应注意的地方。
七、作业：自己准备辩论话题：
网络使人们亲近
网络使人们疏远
(教学点滴经验)北京的春节(浙教版七年级)。
洪海峰教师的作品：《失街亭》。(教学资料)
教学目标：
1、 理清小说的情节
2、 分析诸葛亮和马谡这两个人物的形象
教学重点：人物形象分析
教学难点：人物语言分析
教学课时：一课时
教学过程
一、导入
每当耳畔回响起《三国演义》的主题曲，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，脑海中回想起那刀光剑影的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守马谡被斩的故事早已脍炙人口。那么大家知道，诸葛亮一向神机妙算，能运筹帷幄决胜千里，这次为什么失掉了如此重要的街亭呢？通过这节课的学习，我们将对诸葛亮这个人物有一个更为全面的认识。
二、检查预习效果
1、弄清众多出场人物 ，列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。
2、需重点注意下列字词。
谡 睿 偏裨 椅角 垓心 文几 殛 鲧 干系 哨见 鼓噪
3、积累本课重点词语的注释。
4、复述情节：下面请几位同学复述一下这篇课文的故事情节
孔明点将：司马懿、张邰挥师西进，诸葛亮料其必取街亭。参军马谡愿前往防守，并立下军令状。诸葛亮令王平协助防守绘制\"图本\"；又唤高翔\"屯兵\"街亭东北之列柳城，以作策应；再派魏延屯扎街亭之后。遂令赵云、邓芝出箕谷为疑兵，自统大军以姜维为先锋取眉城。
马谡拒谏：马谡“屯兵山上\"，王平规劝，马谡不听，二将分兵。
双方激战，蜀失街亭：司马懿围困街亭，断绝汲水道路，放火烧山，蜀兵不战自乱，马谡冲出重围，魏延来救，陷入包围之后，王平来救，魏王二人回寨不成，来投高翔。三将谋复夺街亭，连连中计，迫不得已，退守阳平关。
布置退兵，挥泪执法：诸葛亮闻街亭、列柳城俱失，跌足长叹，布置撤军。回汉中后，赞赏赵云，挥泪斩马谡。
小结：全文以街亭的攻守为线索展开情节，处处离不开街亭的攻守，那么如果按照小说情节的四个阶段来看，应当如何解释？哪里是开端、发展、高潮、结局？
它是以战前孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事发展，以战中双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以战后孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。我们看出情节错综复杂，波澜曲折。但是线索十分清晰，结构井然有序。
5、讨论：正方：失街亭过在马谡；反方：失街亭过在诸葛亮。
第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马谡的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。
第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰：\"孔明用此人，如何不误事?\"诸葛亮自承\"深恨己之不明\"，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
三、分析人物形象
一个人的性格往往决定着他的命运,蜀国之所以失掉了街亭，我们认为它与守街亭两个关键人物有着不可分割的决定性的作用，下面我们就讨论一下这两个人物形象：
1、先看马谡，我们仍然联系情节来看，街亭最终失守，从描写马谡的言行看，前文有哪些暗示？请同学们找出有关的语句，由此我们评价一下马谡这个人物形象。
①直接描写三处：（除了语言描写，有一个重复的表情，很能表现这种性格，三笑）——麻痹轻敌，死守教条；
②②间接描写三处：A、用王平的谨慎谦虚反衬马谡的骄傲自大；B、通过司马氏父子的机谨善谋反衬马谡的无能；C、通过诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无能幼稚。当然，马谡身上也有勇担责任的优秀品质，值得我们学习。
小结：由于马谡狂妄自大，麻痹轻敌，死守教条，只会纸上谈兵，不听孔明的部署，和王平的劝阻，最终使街亭失守，但他勇于承担责任的优秀品质，非常值得我们学习。
2、下面我们看诸葛亮，仍然联系情节，街亭最终失守，从写诸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？同时透过这些暗示我们可以看出诸葛亮的性格特点，
①间接描写描写有两处：A、有司马懿的感叹来反衬诸葛亮的足智多谋；B、以王平的正确建议来衬托诸葛亮的小心谨慎（吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱）
②直接描写有两处：A、马谡熟读兵书，派他守街亭，王平做事谨慎，派他协助马谡---知人善任、小心谨慎；B、料到司马懿必取街亭，早作防备，查看布兵图样，知马谡无知，街亭失收，稳退汉中----知己知彼、足智多谋C、用于自责、执法分明、有情有义
（*马谡曾为诸葛亮出谋献计两次,都大获成功：一次是七擒孟获,他建议以攻心为上；另一次是利用反间计,挑泼曹睿和司马懿的关系,结果司马懿被贬回乡。）
小结描写与人物形象的关系
A、直接描写就是直接描写人物的语言、心理、动作、神态的描写，也叫正面描写；
B、间接描写就是从其他人物的描写里烘托出所写的人物，或者通过别人的评价来描写人物，这种描写也叫侧面描写。这种方法习惯上称之为烘托法。如赵树理在《小二黑结婚》的描写，在作文中，同学们要学会运用多种描写方法来充分的展示人物的个性。
小结：《三国演义》写诸葛亮，总体上把他当作智慧的化身，鲁迅先生曾有这样的批评：说《三国演义》“状诸葛之多智而近妖”，而《失街亭》中却写到他用人的失误，而且写了他的勇于自责，有情有义，这就使近妖之诸葛有了很浓的人情味，我们也知道了诸葛亮是一个感情丰富的人，而不是那种既能呼风唤雨，又能料知后事的神，而这个人物就显得更有魅力。
总结：通过对这两个人物的分析，我们容易看出，课文塑造这两个人物形象，主要是通过描写他们的言行表情直接表现他们的性格特点，另外还通过什么手法让人物形象更加鲜明？对比和衬托，另外比如通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；通过写司马氏父子的机谨善谋反衬马谡的无能。这也是很值得我们学习的写人的方法。
四、如何理解诸葛亮斩马谡时的“三哭”
挥泪----显示其对人才的爱惜
流涕----因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处置马谡
大哭不已----有负先帝重托，未遵先帝遗嘱
五、布置作业
(教学点滴经验)《失街亭》。
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