长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

    课前准备：

    1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；

    2．教师撰写范文《天坛导游词》，制作录像短片。

    教学目标：

    1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

    2．培养搜集和处理信息的能力。

    3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

    教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

教学过程：

    一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

    1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

    导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”

    2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?

    师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)

    今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)

    谁来读一读这次习作的要求?

    设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。

    3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

    指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

    4．教师讲解习作要求：

    (1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

    师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

（3)提示参观游览的注意事项。

    师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

    设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

    二、范文引路，学习写法。

    1．出示范文《天坛导游词》(附后)

    师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

    2．学生自行阅读，思考：

    (1)导游词有哪些内容?

    (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

    3．交流讨论，教师指导写作方法：

    (1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

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