关于培养孩子集中注意力的方法
--------------美国医生杜博士对父母教育孩子的一些有用的建议
如何集中孩子的注意力,在美国,10岁以下的儿童中有6%~10%患有“多动症”。这是指一种过量的、无法自控的活动。症状常常表现为精力分散、多动、注意力集中时间短。一个患有“多动症”的儿童不能安静地坐在椅子上或放慢动作的节奏。 真正的多动症是大脑神经的紊乱,可以由儿科医生来治疗。过度的紧张可以引发或增强孩子的多动症。 多动症的孩子除了多动之外,还会有其他问题。首先,由于受到同龄人的排斥,他会产生一些心理方面的问题。他的过分紧张,过剩的能量不但会惹恼成年人,而且也会使同龄朋友离开自己。他很快会觉得自己不如别人,很快就会失去自尊。第二,在校期间他很可能在学习方面存在问题。他的注意时间非常短,很难坐在座位上集中精力听课,这样他就会影响和干扰他人,甚至会给别的孩子带来伤害。 解决的方法有什么?下面是一位专门研究“多动症”儿童的美国医生杜博士对父母的一些有用的建议: 1、坚持执行始终如一的规章和纪律。 2、保持自己的声音平静缓慢。孩子做了错事,你生气是正常的,但也是可以控制的。 3、预料到孩子可能会出麻烦,并做好准备;在麻烦到来时,努力使自己的情绪保持冷静。 4、对任何积极的行为给予承认,做出反应,哪怕是很小的行为;如果你不带成见,有意寻找孩子身上好的东西,你会找到一些的。 5、避免经常使用表示否定态度的语言,如“不许”、“停止”、“不”。 6、把孩子的坏毛病同孩子本身区分开来。比如,可以和孩子说:“我喜欢你,但我不喜欢你不听话。” 7、给孩子制定一个非常清楚的作息表,规定好起床、就餐、玩耍、看电视和就寝的时间表。要遵守时间安排,但当孩子出现不遵守时间的现象时,也要灵活处理。过一段时间后,你的作息安排将成为孩子自己的习惯。 8、当你教他新东西时,要有耐心,解释要简短、清楚,要常常重复你的要求。 9、争取在房间内为孩子留出一块自己的空间,避免用鲜艳强烈的色调装饰,保持房间俭朴整洁。把书桌摆放在空空的墙下,使它远离干扰,这有利于孩子的注意力集中。 10、一次只做一件事。把玩具存放在带盖的盒子里。一次只能给他一件玩具。如果孩子在画画或在读书,你要关上收音机或电视,多重的刺激会使他不能精神专注。 11、给孩子一定的责任,这在成长过程中是至关重要的。交给他的任务应该是他力所能及的。他一旦完成了任务,即使完成得不理想,也要给予承认和表扬。 12、每次只允许一个朋友来家玩,你应该负责监管他们的活动。 13、切忌可怜、嘲讽或过分地放纵孩子,也不要被孩子吓倒。他最终是会学乖的。 14、同孩子的老师一起交流对孩子有益的教育方式。
内容摘要:本文介绍了将探究性学习引入物理规律教学课中的实践,总结了在物理规律教学课中进行课内探究性教学的模式,即:置疑—实验(推导;回顾)—总结—运用—联系—评价。
关键词:探究性学习 课内探究性教学 物理规律教学教学模式 。
21世纪是知识经济的时代,是知识不断创新的时代。教育传递人类知识的功能必然更多地为信息系统所替代,教育的根本意义和价值在于培养创新精神,训练实验能力,塑造健康向上、适合时代要求的人格,提高民族素质。探究性学习正是为满足这样的要求而设立。探究性教学是在教师的指导和参与之下,学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题能力的一种学习方法。探究性学习与科学研究方法具有相通之处,它是现代教育教学改革趋势。
目前,探究性教学主要通过探究性课程设计,在课堂内,以学生的自主性、探索性学习为基础,在教师的指导下,学生从实际生活和社会活动中选择和确定研究专题,主要以个体或小组合作方式进行探究活动。而中学教育的主渠道是课堂教学,中学教学模式应以课堂为中心,向课外辐射,这样才能使探究性学习的良好学风成为主流,也有利于减轻学生负担。在课堂教学中激发学生进行探究性学习的兴趣,培养研究能力已成为迫在眉睫的任务。
新一轮课程改革的目标之一,就是要改变学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。
课内探究性教学的特点。探究性学习具有开放性、研究性和实践性的特点。探究性学习的实施一般可分三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。课内探究性教学是指学生在课内用40分钟的时间,在老师的帮助下,对与课程有关的知识进行自主探究。课内探究性教学是探究性学习的重要组成部分,在活动时间和探究内容上可以向课外延伸。由此可见,除了探究性学习的一般特点外,课内探究性教学相对于一般探究性学习还具有自己的特点,浅析如下:
1、时间范围:一般探究性学习在课外用较长时间完成,而课内探究性教学主要在40分钟课堂内完成
2、内容范围:一般探究性学习的研究内容来源于学生的实际生活和社会活动,范围较广;而课内探究性教学的内容来自教材,以教材知识为依据,用现有知识去带动促进学生探究学生自己提出的问题,或教材反映出的学生未知但又与现有知识有联系的问题。
3、课题大小:一般探究性学习的课题较为综合,相对较大;而课内探究性教学主要针对一个个相对较小的知识点和能力的培养。
4、目标:除了具有探究性学习共有的目标,即,获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德和培养对社会的责任心和使命感,课内探究性教学还担负着将探究性学习引入课堂教学主渠道,使之成为教学主流,以及减轻学生负担的任务。
5、研究方法:探究性学习中常用的研究方法有很多,如调查法、观察法、实验法、比较法、历史研究法、文献研究法、经验总结法、行动研究法、个案研究法、系统分析法、数学模型法、统计测量与分析法,等等。大多数研究方法都耗时较长,不可能在课内完成。要在短短的40分钟的课堂教学中运用探究性教学方法完成教学目标,就必须限制研究范围,针对性的选择研究方法,如实验法、历史研究法、理论推导法等。
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