师：看来大家对诗人情有独钟，再换个身份来看桥。
生：假如我是一个历史学家，看到古老的小石桥，想起“沧海桑田”，会有一种历史的沧桑之美
生：假如我是一个历史学家，我想，一座石桥就是一段久远的历史，一段动人的故事，一种古朴、典雅之美
生：假如我是一个建筑学家，一座古老的石桥，我会注意它的坚固所呈现的结构之美
生：假如我是一个建筑学家，江南一座小石桥，千百年来承载着多少人们的来来往往，那是一种实用之美
生：假如我是一个哲学家，面对仍沐浴着风雨的江南的小石桥，会有一种桥如人生的感慨，那是一种人生的至美。
生：假如我是一个考古学家……..
………
【分析】
在以上的教学片断中，教师在肯定了画家的审美“画家吴冠中让我们学到了一种欣赏美的一种方法”以后，并没有结束这次审美过程，而是让学生以诗人、建筑学家、历史学家、哲学家、考古学家，甚至是自定角色，对画家笔下的一个画面继续审美，强化学生多角度、个性化的独特的审美体验，让学生不仅了解画家的审美情趣，更重要的是让学生有自己的体验。我不仅为教师这种有创意的设计击节较好。
我们知道：审美体验的本质是自我享受，审美享受的是自我情感。因此审美活动是在个体层面进行的，就像“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样，每个人在审美过程中即使对同一美的形象的看法和感受是不同的，在欣赏、评价和判断美的时候往往具有主观性和相对性。虽然在一定的条件和基础上可以形成共同的审美爱好与趣味，但必须承认审美的个性差异，应当承认审美的个性化特点。
这位老师没有局限在课文给予的审美模式，而是给了学生更广阔的审美空间，鼓励学生的多角度、个性化审美，学生在扮演这个身份进行审美的同时，其实是扮演自己对这个身份的了解进行审美。从教学进行的过程中，学生从同一个画面可以欣赏体验到：浪漫之美，凄婉之美，生命之美，诗意的美，坚强之美，意境之美，沧桑之美，古朴、典雅之美， 结构之美，实用之美和一种人生的至美。学生的审美是如此的富有个性，如此的丰富多彩，这就是鼓励学生审美个性化的结果。长此以往，学生审美能力和情趣一定会提高。
我们再来看一个教学片断，在《苏州园林的》教学过程中，师生在共同领略
了苏州园林的图画美之后，老师请学生结合图片谈谈你眼中的苏州园林，有的学生说苏州园林美在他的精致，有的说美在他的典雅，有的说美在闲适，有的说美在他的清幽……这时有一个学生说“我去过苏州园林，确实美如画，但我还是不太喜欢，”“因为我觉得它虽然精致却不大气，景物之间缺乏足够的空间，显得“拥挤”；还有虽然工匠们尽力追求自然之趣，但过于精雕细琢，反而不自然，一看就是人造园林……”。前面几位学生的体验虽有深化，但还是没有脱离图画美的范畴，而最后一位学生的审美却没有限制在课文的审美共识中，而是融入了自己切身的体验，谁又能说他的体验没有道理呢？我们应该从一种审美共识中走出来，努力追求个体独特的审美体验，不人云亦云，这样的审美才有意义和效果。
因此在审美过程中，由于学生审美意识、趣味、素养、经验的差异，教师不能用共识限定学生对美的独特感受和想像；相反，在保证审美的积极健康的方向的前提下，教师应该努力调动学生已有的经验储备，提供各种条件，使学生的审美活动尽快跃起来，并尽可能达到它们所能够达到的广度与深度，尽可能达到审美共性与个性的统一，学生个体的审美情趣和能力才能得到根本的提高。那种只有共性的审美，只有钝化学生的独特的审美潜能，弱化学生的审美能力和情感。
【启示】
尊重学生的审美差异，培养学生的个性化的审美能力，是提高审美情趣的关键。
【案例三】文化审美与审美实践
【案例】
在本单元的教学过程中，我认为我们不能只停留在形式上的审美，更应该深入到文化审美的层面上。因为语文的学习不单单是一种语言的学习，更重要的是一种文化的熏陶。从《中国石拱桥》、《桥之美》中，我们不仅应该了解中国石拱桥的特点和画家眼中的桥之美，我们还应该延伸到桥的历史文化；从《苏州园林》、《故宫博物院》中我们不仅了解苏州园林的图画美和故宫的结构布局，我们更应该进一步了解园林文化和故宫文化的内涵；还有《说屏》中的屏风文化……
几个文化审美与实践的教学设计：
1．《中国石拱桥》、《桥之美》：
① 说说“桥的传说、故事”
② 收集有关“桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语”， 做一个“桥文化”专题
③ 浏览“中国桥文化网”（http://www.cnbridge.net/）。以班级或小组为单位搞一次“桥文化展”，栏目设计示例：桥的历史变迁、名桥图片、身边的桥、桥的故事、桥的名称、桥与战争、桥与文学、桥与电影…….
2．《苏州园林》
① 浏览“苏州园林”相关网站，了解“名园”背后的人物与故事，做一期“畅谈名园”节目，自己撰写解说词和点评
② 收集有关“苏州园林的诗歌、楹联、谜语、俗语、谚语、成语”做一个“苏州园林文化”专题
③ 阅读余秋雨的《白发苏州》、《江南小镇》，进一步了解吴越文化。
④ 文化比较：苏州园林与四合院
⑤ 专题研究：苏州园林与宗教哲学
⑥ 专题研究：塔文化的探究――中国的塔
3．《故宫博物院》
① 故宫的馆藏文物精品展
② 从细节看故宫：故宫的彩绘、形形色色的门、殿顶、角楼、龙饰、凤图…
③ 专题研究：故宫建筑布局与“君权神授”的思想
④ 专题研究：故宫建筑布局与风水
⑤ 专题研究故宫与历代皇帝
4．《说屏》
由屏风拓展到能折射传统文化的小器物，畅谈它们的文化内涵：
纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕……
最好能结合温州的传统项目如：瓯绣……
写一短文，介绍一件自己熟悉并喜欢的传统物品。
【分析】
中华民族有几千年的传统文化，它是我们民族的瑰宝。
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