| |
|
《名人传》序教案
|
|
《名人传》序教案
树德中学 杨小全
教学目标：
1、培养学生筛选信息、理清思路的能力。
2、学会怎样理解意味隽永的语句。
3、领悟作者的英雄观。
教学过程：
一、 简介《名人传》的大致内容：
《名人传》又称为《巨人三传》，包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。
主要记述了三位伟大的历史名人的生平事迹，他们是音乐家贝多芬、雕塑家米开朗琪罗、小说家托尔斯泰。他们虽然各自所处的环境不同，但是在人生忧患困顿的征途中，他们为寻求真理和正义，为创造表现真、善、美的不朽杰作，而献出了毕生精力。三位巨人的传书都有自己的序言，这是作者为《名人传》写的序言。
二、作者简介：
罗曼•罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家。他的代表作是《约翰•克里斯朵夫》、《贝多芬传》。《约翰•克里斯朵夫》是罗曼•罗兰以贝多芬为原型写的一部长篇巨著。它描述了天才音乐家约翰•克里斯朵夫的成长、奋斗和最终以失败告终的一生。语言富有音乐美，而故事情节则像一首庞大的交响乐，每章都由不同的基调组成。被誉为的20世纪最伟大的小说。而《贝多芬传》则与《托尔斯泰传》、《米开朗基罗传》一起被收入《名人传》。我们今天看的这篇课文就是罗曼•罗兰在《名人传》中写的序。
三、课文分析：
1、请同学谈谈自己心中有哪些英雄？你认定他们是英雄的标准是什么？
2、那么本文作者心目中的“名人”“英雄”又是什么样的人呢？
仔细阅读文章的第四段和第五、六段。概括如下：
⑴、并非以思想或强力称雄的人。（以思想称雄的人，就是以智慧征服别人；以强力称雄的人，就是以武力来征服别人。这都是功利性的，世俗的，不是作者心目中的英雄形象。）——不以世俗功利的标准来衡量
⑵、必须靠心灵而伟大的人，即有仁慈之心和伟大的品格的人。（“成败又有什么相干？”体现了作者不以成败论英雄的观点。）——不以成败为标准来衡量
⑶、经过长期的磨难、懂得自助的人。（补充介绍贝多芬苦难的经历和米开朗基罗苦难的一身）（见四部分知识补充）
平庸时代英雄的特点就是常常生活在受难中，但他们有着顽强的毅力，敢于“把他们的灵魂放在肉体与精神的苦难中折磨，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼。”这样，他们的品格才更高尚，他们的精神才更高贵，他们的使命更崇高。——必以精神顽强为标准来衡量
⑷、能够关注受难者（即助人）的人。
第六段作者提出要把英雄的首席让给贝多芬，是因为贝多芬“在痛苦中间即曾祝望他的榜样能支持别的受难者”，也就说贝多芬在自己受难的时候，始终关注着别人，随时想到要救助别人，这就是真正英雄的标准。——必以善良博爱为标准来衡量。
3、作者为什么说需要英雄？课文哪些段包含了这方面的信息？
课文的第一段、第二段和第三段包含了这方面的信息。具体可以概括为以下几点：
⑴、欧洲在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。
⑵、卑俗的物质主义镇压着人们的思想。
显然，现实的欧洲处在一个平庸的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，所以第一段结尾，作者自然发出了“打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息。”——环境沉重，呼唤英雄
⑶、不甘于平庸凡俗的人过着悲惨的、没有光华、没有幸福、彼此隔离的生活。那
么谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们摆脱平庸，得到光明和幸福？只有英雄，所以时代需要英雄。——人生艰苦，求助英雄
⑷、为了援助这些不甘平庸凡俗的人。我们才在他们周围集合一般的英雄。我们才
呼唤英雄的出现。——援助受难，集合英雄
4、开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。”有什么作用？
暗示文章的主题。说明这篇文章所提倡的英雄，必须具备两方面的要求：⑴担当患难。⑵行为高尚与善良。 事实上，本文后半部分都是围绕这两方面来阐述的。
（该问主要是引导学生了解题记的作用。许多学生在作文中爱用题记这种形式，但往往不解其意，乱用。）
5、由此推知，《名人传》是一本什么书？作者写《名人传》的目的是什么？
从作者在这篇文章中所表达的主要观点来看，《名人传》应是一部记述诸多不幸的遭难者依靠自己善良的心灵与高尚的品格，战胜自己所经历的灾难过程的一本书。作者在第三段就提到写《名人传》的真正目的：“这些《名人传》不是向野心家的骄傲申说的，而是献给受难者的。”“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。”
四、知识补充
1、贝多芬（1770-1827）被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。“我要扼住命运的咽喉。”
贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲很早就已洞察儿子的音乐天份，为了急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童，逼着他四岁即开始学习钢琴和小提琴，八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲。
贝多芬追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他曾在自已的札记中写道：“自由！！！能有什么东西比它更是人们所需要呢？”“我爱自由甚于一切——即使在王座面前也不会背弃真理！”
贝多芬从1796年开始便已感到听觉日渐衰弱，但是直到当他确信自己的耳疾无法医治时，才把这件事情告诉给他的朋友。他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望--苦难变成了他的创作力量的源泉。
在这样一个精神危机发展到顶峰的时候，他开始创作他的乐观主义的《英雄交响曲》。从1818年起，在贝多芬一生的最后十年当中他在耳朵全聋、健康情况显著恶化和生活上受到痛苦，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九交响曲》，展现了人类的美好愿望。
贝多芬逝世时没有一个亲人在他身旁，但在下葬时所有的学校全部停课表示哀悼，有两万群众护送他的棺枢，他的墓碑上刻着这样的题词：\"当你站在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情；我们只有对他这样一个人才可以说：他完成了伟大的事业……。\"
贝多芬是世界艺术史上的伟大作曲家之一，他的创作集中体现了他那巨人般的性格。它的英雄主义的形象可以用“通过苦难--走向欢乐；通过斗争--获得胜利”加以概括。因此它过去总是那样激励着人们，鼓舞着人们的斗志，即使在现在也使人们感到。
2、 米开朗基罗（ 1475－1564) 恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、舍弃欢乐的英雄。
米开朗基罗１４７５年生于意大利的佛罗伦萨。他热衷艺术，不顾父亲的反对，刻苦地学习绘画和雕刻，潜心临摹和研究大师们的作品。他早期的雕刻作品《哀悼基督》就已表现出他很高的艺术造诣。《哀悼基督》展出后便立即在罗马全城引起了轰动，人们怎么也没想到，这是一位不足２５岁的新秀雕刻的作品。米开朗基罗最有成就的雕塑有《大卫》、《摩西》、《和被绑的奴隶》以及《垂死的奴隶》等等。
《大卫》是米开朗基罗的成名作，取材于《旧约》中的神话故事。古代以色列的大卫王，少年时曾是牧童。有一次他到前线给与敌人作战的哥哥们送饭，遇到凶悍的敌方巨人哥利亚正在逞凶，在危急的时刻，大卫用甩石机杀死了哥利亚，挽救了民族。米开朗基罗把大卫塑成一位健壮的青年，表情刚毅，目光炯炯有神，微低着头，侧目怒视前方，左手握着搭在肩头的“甩石带”，似乎随时准备给敌人以致命的打击。雕像强烈地表现了一位正义战士的无畏勇气与力量。为这座雕像米开朗基罗花去了大约３年的时间，也使它几乎达到了完美无缺的境界。《大卫》的成功，使米开朗基罗成为当时最伟大的雕塑家。《大卫》被当时的政府安放在佛罗伦萨市政厅前的广场上，直到今天，你依然能在这里欣赏到这一杰作。
《摩西》像是米开朗基罗用了４年时间为教皇陵墓而作的塑像。摩西是第一个率领以色列人从埃及出走，寻求建立自己国家的“先知”。在出走途中，有人因恶人引诱而成了叛徒，摩西听说后，怒斥叛徒，一气之下摔了法服。这个雕像表现的正是当摩西得知这一事变时，刹那间的神态反应。摩西坐在椅上，头部左转，怒视远方，身体的动感表明他正要站起，给人以嫉恶如仇和大义凛然的正气感。这幅作品作于佛罗伦萨遭受教皇勾结外国侵略者屠杀人民之际，作者借《摩西》像表达了对人民的热爱和对叛国者的愤怒。米开朗基罗的绘画也像他的雕塑一样，达到了很高的艺术境界，他用神奇的笔塑造了众多感人至深的形象。
3、 列夫•托尔斯泰（1828～1910）自我折磨也自我折腾的人，离家出走的老翁，一个打破生活的安宁以便安抚良心的英雄。
代表作：《战争与和平》《复活》《安娜•卡列尼娜》。（给学生简单介绍三部作品，激发他们的阅读兴趣。）
五、知识拓展
（如何面对苦难，是现代学生很陌生的一个话题，作文中又常常出现，所以，结合课文教学的情感目标，可以给学生补充一些知识 。）
&nb[1] [2] 下一页
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 课文教案学设计教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 《名人传》序教案，教学资料
|
| 上一篇文章： 《钱》教学设计 |
| 下一篇文章： 变形记 |
| |
|
|
