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沙枣


 教学目标:
1.了解特定的时代与人物命运的联系,准确把握人物的内心世界:对生存的渴望和对自由的追求,而在那个特殊的年代中,这一切,又是那么无奈。
2.学习作者的语言风格:细腻、沉稳、朴实,在平静的叙述中描绘震撼人心的面。

教学方法:本文是一篇回忆性的叙事散文,环境描写(包括自然环境、社会环境)和细节描写较多,应让学生静下心来,深入研究文本,体会语言,学习借鉴。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方法,文中有许多直接抒发作者感受的语句,可让学生朗读体会,讨论交流,在讨论中碰撞出思维的火花,在交流中形成共识,共同提高。理解上有困难,可课后安排专题研究,了解时代背景和作者的生活经历,充分发挥学生学习的主动性。

教学过程设计:
一、导入课文:请学生谈谈“迷路”或“饥饿”的感觉。
联系生活实际,激发学生学习兴趣。同时可以对比文中作者的描述,意识到自己表达上的不足,从而激发学习欲望。
二、整体感知,理清结构
围绕两个问题:1. 文章共有四个部分,试着用简洁的语言概括每一部分的内容。
         可请学生板书四个小标题。例如:农场环境、沙枣历险、饿得发慌、争抢一空
2. 文章题目为“沙枣”,是从哪一部分开始见到“沙枣”的?为什么开头不直接写?
这是对文章的整体感知,也是对学生预习情况的一个检查。按照整体阅读的原则,理结构,明大意。同时也训练学生阅读时迅速摄取要点,捕捉主要信息的能力,分析概括能力,语言表达能力。
三、文本研习,学习感受
1.理解第一、二部分的内容与作用
○1自然环境:土地贫瘠,气候恶劣,偏僻闭塞(1)              限制行动自由
社会环境:反“右”,政治学习,思想改造,自省检举(2-3)   限制思想自由
生存环境:任务重,时间长,劳动强度大,处于大饥谨时代     渴望生存
作用:渲染戈壁大漠的单调、荒凉,为下文人物的行为(冒险摘沙枣、找到归路)作铺垫(伏笔)
让学生首先感知环境的特殊性,了解人物的生存状态,是为了更好的理解人物的内心感受。
同时也学习文章结构安排的技巧。
○2、分析“生存环境”这一部分时,引导学生研读文章是怎样表现人的“饥饿”的,用了哪些写作手法?(如对比、细节描写)
品味语言,学习作者的写作技巧,对比自己的叙述,感受作者用朴实、细腻的文字表现震撼人心的事件。
○3、在这样的环境中,作者有怎样的感受?人们的精神状态如何?
(每天重复劳动,没有自由,没有追求,看不到出路)
抓住这两部分中表达作者感受的语句,分析体会,初步感受环境对人的影响。
2.精读第三部分
设计问题:○1作者发现沙枣之后,有什么举动?(抓住动作)你能理解他的这种行为吗?(联系生存环境、社会环境)
进一步感知环境对人思想行为的束缚,人在这里屈服了环境,作出如此举动。
○2作者摘沙枣掉队迷路之后,他的感情发生了怎样的变化?
由“恐惧”到“感动”、“惊奇”、“幸福”(抓住具体语句分析,朗读体会)
品味语言:作者是如何表现这些感觉的?
(情景交融。朗读体会文字的面感,体会古典诗词的意境。体会作者深厚的语言功底)
○3讨论:他为什么会“感动”、“惊奇”、“幸福”?“拥有了自我,也就拥有了世界。”表明了作者怎样的生活追求?在那个年代,他能实现他的追求吗?
○4作者由于掉队,获得了片刻的自由,这也是他始终追求的理想,但他为什么还要追上大部队?你是怎么理解“一个自由人,在追赶监狱”这句话的?
(联系自然环境、社会环境、生存环境展开讨论)
小结:在这三重环境的残酷压迫下,人的自我意识逐渐崩溃,不得不放弃自由,向现实妥协。作者在不温不火的平静叙述中,渗透着对在这残酷的生存环境压迫下人的自我意识丧失、人性被压抑、被异化的痛感。
3.理解文章结尾
课堂练笔:结尾“帽子空了”,想像“空”的过程,抓住细节,学习作者的语言风格,描写这个场面。
课堂讨论:“帽子空了”,谈谈你的理解。
这是对本堂课教学目标的反馈练习,在刚才整体感知的基础上,让学生深入研习文本,引导学生作深入思考:在饥饿,在生存需要面前,所谓的“劳动改造思想”究竟有多大意义?鼓励学生思考,反思历史。
 

来源:中国哲士网

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