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“绘景与抒情”专题教学设计
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“绘景与抒情”专题教学设计
（说明：本课时为“绘景与抒情”专题研究的最后一个课时——成果展示课）
一、教学目标设计
（１）能初步感受、鉴赏散文中的景与情。
（２）研究散文情景交融的特点。
（３）学生基本掌握情景交融的写作技巧。
（４）领悟在阅读和写作的过程当中应渗透情感，披情入文，以情为文。
二、教学内容及重点、难点分析
１.能够在阅读中体会景中之情，并发掘以情写景的若干方法。
２.能够在写作中将情从景中传达出来。
三、教学对象分析
刚刚升上高中的学生，习惯了被动地接受和记忆，接受事物时往往知其然不知其所以然，造成对一些概念的理解不够深刻，运用起来不够自如。因此激发学生探究的意识，养成学生探究的习惯，是高中阶段提高语文学习质量的关键。
四、教学策略及教法设计
本专题就“如何做到情景交融”这个问题进行研究。在散文学习中，这个问题学习似乎都明白但又很难说清楚，在活动过程中指导学生通过小组合作的学习方式，一步一步挖掘现象背后的本质规律。旨在引导学生学会理性地接受知识，深入地研究问题，主动获取对自己有用的知识。
五、教学实施步骤
教学环节课堂活动幻灯片板书激疑１.教师导入
２.问题回顾（齐读）１.白色的云在蓝色的天空中移动。
２.蓝蓝的天上白云飘。
３.慵懒的云在天空中闲逛。
４.苍白的云在偌大的天宇间无助地游荡。
５.雪白的云朵，一片一片，在天空中追逐、嬉戏。
６.他们彼此拥抱着，互相依恋着，一阵风吹过，他们再也留不住对方，看着彼此越飘越远，越飘越远……
７.洁白的云安静地依偎在蓝天的怀抱里。
８.云永远停不住匆匆的步伐，一心追逐着远方。
９.……探疑１.学生代表展示小组研究课件
２.各小组代表补充研究成果
３.教师归纳小结１.学生课件内容（略）
如何做到情景交融
Ａ.选择景物有特点
Ｂ.营造意境
着力刻画相关特点（１）使用适当的修辞
（２）使用带有情感倾向的修饰语
（３）直接使用语气词
（４）选用合适的句式表达
……
Ｃ.拓展意境
２.运用联想和想象质疑我们的研究是不是正确呢？释疑１.实物片段写作、交流
２.点评１.客观地告诉大家你看到了什么？
２.请大家仔细观察瓶插菊花。细致地描绘你看到的事物。
３.请大家调整自己的心情，带着感情描写你所感受到的景物。（可以尝试不同的感情）
４.请有感情地读出你的作品。同座互相品味修改，然后全班交流续上表教学环节课堂活动幻灯片板书巩固提升１.本节课学习成果回顾
２.作业布置板书同上：如何做到情景交融。
本周练笔主题
仿照《荷塘月色》，运用在本次专题研究中学习到的方法，创作一篇情景交融的散文，题目自拟，立意自定，不少于８００字
六、课堂实录 《绘景与抒情——散文专题研究学习成果展示》
课堂实录及评点师：同学们，我非常想和大家分享一下我今天的心情，今天我来的路上看见蓝蓝的天上白云飘，校道两旁花儿笑，大家知不知道我今天的心情怎么样?
生：很好。
师：知不知道为什么今天我的心情很好啊?
生：见到我们。(玩笑)
师(笑)：这是当然，不过今天还有一个更重要的原因(顿)。因为今天我们终于要一起收获我们的研究成果了。下面，我们再一起回顾一下这个有趣的现象，请大家齐读下面的文字。
(幻灯：白色的云在蓝色的天空中移动。蓝蓝的天上白云飘。……)
(生齐读)
师：我们学习了朱自清先生的《荷塘月色》时就发现了这个现象，然后我们又发现很多时候不同的景物描写会流露出不同的情感。所以我们搜集了很多朱自清的散文分工合作进行研究，下面我们就来看看大家的研究能不能揭晓这个谜底。掌声有请**同学代表他们小组展示他们的研究成果。
生：我们的研究课题是“散文中的写景与抒情”。在散文中，作者是如何让情在景中得以流露的呢?下面，让我们借朱自清先生的散文一同来探讨散文中的写景与抒情。
在写景散文中， 分为三种境界，即为物境、情境、意境。物境，是直接描写事物的客观物理特征，并没有作者的任何情感色彩。情境，是在物境的基础上，作者用直白的方式将自己的感情表达出来。意境，是作者没有直接地将自己的感情抒发出来，而是通过营造一个情感的氛围，让读者在品味作品时，深刻地感受到作者的思想感情。这是写抒情散文的最高境界了。
那么，作者是如何营造一个情感氛围的呢?下面是一些我们通过小组研究后得出的营造意境的几种方法。
（一）选境独到
第一段话要表达的是作者愉悦的心情。整段话中，并没有一个字提到高兴，但作者选取了人们在春天的活动来写，营造出一个生机勃勃的氛围，从字里行间中，让读者感受到作者充满希望的心情。
第二段整段都在写一个字“黑”。在我们的传统认知中，都认为“黑”是代表悲伤、痛苦等消极情绪的，因此，作者下重笔墨来写“黑”，让读者很容易就联想到那些不愉快的情感，从而体验到作者当时那个迷惘、寂寞的心情。
其实选境独到，就是说你想要表达什么心情，就选取最能突出你的心情的景物米写，这样，给读者一个联想的空间，从而流露出你的情感。
（二）虚实结合
意境分为虚境和实境。有时候，通过虚境与实境的相互结合，就可以表达出作者的情感。例如在《荷塘月色》中，朱自清在荷塘这个实境上，构造出江南采莲的虚境。以虚境的繁华反衬出实境的凄凉，通过情感的巨大落差，更突出作者当时的忧愁。 “以乐境写哀而增其哀”，说的就是这个意思。对比越是强烈，落差越是巨大，就越能突出作者的情感。
（三）修辞手法的运用
最常见的修辞手法有比喻和拟人。比喻是将同种事物比喻成不同的物体，因喻体的不同而使其带有作者的感情色彩。
看下面三个句子，同样是写山，第一句将山比喻为“姑娘”，“姑娘”是美丽、青春的代名词，那么从中不难看出作者那份喜悦的情感。第二句将山比喻为“壮志难酬的勇士”，那么一股悲奋的心情自然会从纸中跃出，让读者感受到作者怀才不遇的火意苦闷的心情。同理可证，在第三句中，将山比喻成“深闺怨妇”，不言而喻，作者是想表达他那种哀伤的心情了。
拟人就更简单了。拟人是将人的情感直接赋予给景物，景物便透露出和人一样的情感。如果你高兴的时候，便说花儿在笑，伤心的时候便说花儿在哭。那么这一“笑”一“哭”中你的情感就得以流露出来，这就是最简单的拟人手法。
（四）词语的使用
通常，用带有情感色彩倾向的词语有助于作者情感的流露。正如下面三个例子，同样是写月。但第一句用“纯净、柔软、平和”来修饰月，这几个词都是比较“温柔”的，因此可以看出作者当时那祥和的心境。第二句用“高贵、冷艳、神秘”来修饰月，这些带有褒义色彩的词语，便流露出作者对月的崇拜与赞美的情绪。第三句，以“苍白、柔弱、孤独”来修饰月，很明显给人一种哀伤的感觉了。
作者就是通过用带有不同感情色彩倾向的词语来修饰景物，这样便可以达到从写境中抒发自己情感的效果。
以上是我们探究小组经过认真研究后得出的成果，希望可以通过与大家一起学习探讨散文中的写景与抒情的课题，让大家对这一课题有更深刻的认识，更希望我们的研究可以对大家的作文有所帮助。谢谢大家!
(鼓掌)
师：刚才这个小组从四个方面总结了做到情景交融的方法，研究得比较全面，但，我想大家一定还有其他的发现。愿意让我们分享一下你们的研究成果吗?
生：我们小组是从“将景物人性化”这个角度进行研究的，我们发现，朱自清先生的景物描写之所以充满了许多不同的情感，是因为作者将景物人性化了，用了很多与人的体验相关的方式。诸如将不同情形下的梅雨潭比喻成“少妇拖着的裙幅”、“跳动的初恋的处女的心”，使人可以直接调动自己的生活体验去想象。还有一种更直接的人性化方式就是拟人，直接将人的情感贳注于景物当中，把景物当人来描写。
师：这个角度很特别，情与景能够交融的桥梁就是人的体验。你们将情景交融的共同特征概括得很准确。还有没有其他的补充?
生：我们小组研究了朱自清散文中的句式。我们发现不同的句式可以传递出不同的情绪：短句可以表达出明快、跳跃的情绪，例如朱自清的《春》中写道：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。而长句就显得比较沉稳、平和。整句读上去整齐有气势，散句更适合于抒发舒缓的情绪。
师：好。越来越深入，越来越精彩了!还有没有同学起来谈谈?
生：我们小组发现叠词也有表达情感的作用。
生：我们小组觉得有时作者是使用语气词直接抒[1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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