《装在套子里的人》教学方案设计
高中语文人教新版通用教材 教学方案设计 （高中第四册） 第2课 《装在套子里的人》——契诃夫 教学目的： 1 体会本文人物形象的典型意义。 2 理解作者怎样在平凡的故事中、简短的篇幅里表现重要的主题、深刻的思想内容。 3 学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。 教学重点： 1 人物形象的典型意义。 2 个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。 教学方法： 1在教师的启发下，理清小说的写作思路。根据课文内容，引导学生发散性解读，教师进行点拨式赏析。品味契诃夫小说语言的独特魅力，赏析其精致的构思，领悟其人物形象的典型社会意义。 2充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，培养学生的理解领悟能力，提高其赏析审美能力。 教学时数： 两课时 教学步骤·方案一 第一课时一 导语设计: 大家知道，平常我们对那种趋炎附势，随“势”而变的人，称他们是“变色龙”。这一称号怎么来的？来自契诃夫的短篇小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一人物形象——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。 在世界文学发展的灿烂星河中，塑造人物形象的作品可以说是浩如烟海，但契诃夫塑造的“变色龙”因展现性格魅力，放射个性光辉而璀璨夺目，有着旺盛的生命力。那么，今天就让我们再次走近契诃夫，看看在“变色龙”之外，他又给了我们什么样的惊喜。 （解说：①导语的设计意在营造一种氛围，引发学生积极学习的动机，让旧课的经验化为新课的效率； ②让学生认识到好的艺术形象的永久的生命力，激发他们学习新课的欲望。）二 解题： 1以提问的方式回忆有关契诃夫的知识。 先由学生介绍，再由教师作结。 （解说：这样做可以复习、迁移旧知识，强化新知识，让学生真切的感受到学可以致用。） 契诃夫（1860-1904）俄国十九世纪末著名的批判现实主义作家。出身贫困，对生活在底层的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，这也是他作品的现实主义的生活基础。代表作为中篇小说《第六病室》、短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》、剧本《樱桃园》。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。2解题：装在套子里的人 题目是一个偏正结构，说明本小说是以写人为主的。写一个什么样的人呢？一个装在套子里的人。这个人为什么被装在套子里？又是什么样的套子呢？让我们一起走入小说中去谈个究竟。 （解说：用提问的形式激发学生阅读、探究的兴趣。但应注意提问的针对性、适应性，这就要求教师必须了解学生，吃透教材。） 三 研习课文: 1整体把握，理清思路。 A学生快速读课文，整体感知小说的思路结构。 B在感知的基础上教师逐层设疑，使理解深入。 ·你感觉别里可夫是一个怎样的人？用一两个字概括。 （提示：怪） ·他是个“怪”人，怎么个“怪”法？表现在什么地方？ (提示：处处用套子；外表、思想状态、具体事件-----漫画事件、自行车事件） （解说：这样安排，既着眼于提高学生的速读水平，养成良好习惯；又使学生整体感知，初步领悟，为下面深入研习课文，围绕教学目的有选择地进行课堂训练作好准备，保证教学重点的落实。） 2具体研习，突出重点、难点。 人物形象的具体研习（师生共同探讨，但以学生的活动为主） 别里科夫是个“怪”人，是因为他用“套子”把自己装了进去。这个“怪”、这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。下面我们一一来分析。 ①外表是什么样的？划出标志性的句子。为什么会这样？ （学生细读第1自然节，学会筛选信息。）标志性的句子：晴天穿雨鞋 带雨伞 脸老是藏在竖起的衣领里
