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; （解说：教师的这一总评不能有现成的稿子，应根据前面学生的朗读、评论现场组织，这是显示教师功底的时候，因此，要求教师备课的时候一定要备“厚”。总的原则是：多肯定学生。让学生有够到果子的欣喜。） ·欣赏教师范读或专家朗读。 （解说：这一环节是对前面的深化，在对比中领悟。） 3教师小结： 俗话说：言为心声。语言常常能表达一个人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的内心活动都必然要在语言上表露出来。象本文，通过别里科夫的语言，我们看到了他胆小怯弱、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格，看到了他小知识分子身份。语言是人物思想感情的表白，是展示人物性格的一面镜子；成功的语言描写首先在于传神——语言富有个性,使读者看了人物的语言，就好象目睹了说话人。猪八戒常说：猴哥，没吃的，我可不去（贪吃）。由说话看出人来，这就是个性化的语言。 4课堂练习 现在，请大家思考一下，你看过或听过的胆小怯弱、畏首畏尾这种性格的人的语言有哪些经典的？也可以自己写一些，三言两语即可。 思考交流之后，同学说，同学评。 （解说：这一练习是对前面知识的落实。） 教师强调：是的，有了那样的心态，有了那样的性格，才有了那样的语言，也只能是那样的语言，不会是别的语言。这正是我们在写作中应注意的：人物的语言描写要符合人物的性格、身份、地位。 三 艺术手法的拓展: （解说：幽默讽刺手法的运用，也是本文的一个重点，也是难点。这一部分学生在学习的过程中完全可以感受到，但要他们掌握这样的写作技巧真的有点强人所难，所以教师在备课的过程中，要充分认识到这个问题。学生能掌握的要让他们“吃饱”；暂时有困难的，千万不要“迎难而上”，先铺一铺台阶再说。因此，这一环节只是“铺台阶”。） 幽默讽刺手法的运用：（引导学生边阅读边赏析。） 1采用夸张漫画的笔调。 文中的漫画描写有：别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，臂弯里挽着华连卡。这就将套中人的性格特征与其行为鲜明地对立起来，他对待“漫画”的态度是：“天下竟有这么歹毒的坏人！”然而这正是他的自我写照。 2让人物自我表演，淋漓尽致地展示出人物性格与其行为的自相矛盾。 文中写别里科夫指责柯瓦连科的一段话：“难道这还用解释吗？——那就做不得。”这段话恰好是对别里科夫本人的嘲讽。 3运用对比，形成强烈反差，达到讽刺效果。 “你猜怎么着？他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只好让步… …”一边是“苍白的”，“垂头丧气”的“小”，而一边是“我们”——可以说是“大”的了，然而“小”却降服了“大”。这种鲜明而强烈的反差，显示了幽默与讽刺的力量。他启迪我们深思：为什么会这样？因为在别里科夫的背后站着沙皇专制政体，这就触及了特定社会的一些本质了。 教师强调：当然，运用讽刺与幽默，还得借助比喻、拟人等修辞手法，得在遣辞、造句以及语气上斟酌一番。讽刺与幽默的运用，目的是要让所刻画的人物鲜活起来，更是作者褒贬感情的流露。这一点在阅读时要注意细心领会。 四 课堂小结： 托尔斯泰曾说过：写作时，要首先确定好人物的性格，然后按照人物的性格选择最能表现其特征的艺术手法，就可以使人物形象栩栩如生。契诃夫描写的别里科夫的性格特征其实很单一：胆小怕事、畏首畏尾。但我们读起来并不感到单调，这就是因为作者抓住了人物的性格特征，通过个性化的语言，讽刺幽默的手法，让他在“怕”字的导演下作出了丰富多彩的表演，全方位地展示，准确地刻画了这个沙皇卫道士的典型，向我们展示了十九世纪九十年代在大革命风暴来临之际的俄国的黑暗的现实。对那些因循守旧、固步自封的人，作了尖锐的批判，从而激发人们起来投入变革现实的斗争中去。 五 布置作业： 1写一则200字左右的短文，主要用语言来表现人物的性格。 2 课外阅读美国作家欧·亨利的作品《警察与赞美诗》，体会讽刺手法的运用。 附：课堂板书设计： &上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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