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唐代离别诗艺术欣赏


唐代离别诗艺术欣赏(教案) 

授课理念:

1、  引领学生欣赏唐人诗歌,培养诗歌的兴味,提升鉴赏诗歌的能力。

2、  与学生合作进入诗歌意境,共同创造诗歌中暗示性的新境界。

授课过程设想与操作:

1、  设计导语,带领学生进入抒情情境,为本课界定交流的边界。

李煜曾有这样的词句“剪不断,理还乱,是离愁,别有一番滋味在心头”,他认为离愁是一种与众不同的滋味,只是郁积心中,无法排遣,甚至无法理清头绪来表达离愁。离愁真的“理还乱”?在唐人离别诗中离愁是这样吗?又是什么一番滋味呢? 

注意事项:

(1)临场应从容不迫,能应景设情,符合生活真实或者生活逻辑,避免简单粗糙的设问,避免矫揉造作的设问,倡导修辞立诚;

(2)用赋笔的方法开始课堂,兼以设问;

(3 ) 结合学生实际情景,发现他们酝酿已久但含而未露的信息,调动他们的情绪。

2、  切入课题,引导学生赏析诗歌。

注意事项:

(1)过渡句的处理应得体而且较少人工痕迹;

(2)遵循学生认知规律,从熟悉的诗歌开始,逐步打开学生课堂思考思维;

(3) 寻找诗歌兴奋点、关节点,问在当问处,问在不可不问处,避免空洞无实际价值的形式提问。(教学难点、重点)

一、借眼前景写情 

                        送孟浩然之广陵 

                                    李白 

                故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 

                孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 

                         谢亭送别 

                              许浑 

                劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。 

                日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。 

  

注意:本节关节点在情景关系上,两诗通篇写景,均是眼前现实之景,三四句所写之景具有什么审美特征? 

问题设计:“黄鹤楼”、“烟花三月”与诗题中“送孟浩然”有何联系? 

          意境是诗词最本质的美学特征,读诗在于得其境,如何欣赏三四句的意境? 

           李诗意境苍茫阔大,许诗意境凄凉迷蒙,写尽友人离去后诗人怅惘迷茫的心情。 

附: 

      白居易琵琶行》 

浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 

主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 

醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。 

  

柳永雨霖铃》 

 念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 

二、虚拟情景写情 

                              送魏二 

                                王昌龄 

               醉别江楼桔柚香,江风引雨入船凉。 

               忆君遥在潇湘上,愁听清猿梦里长。             

                              写情 

                                 李益 

               水纹珍簟思悠悠,千里佳期一夕休。 

               从此无心爱良夜,任他明月下西楼。 

注意:本节关节点在三四句所写情景的真实性和情感性,情为虚,景亦为虚,但虚中有实,虚实变化如何把握? 

问题设计:王

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来源:中国哲士网

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