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八年级上册第三单元教学专题

bsp;  也许,我想得太多了。
      



故宫博物院

(一)教学目标
知识与能力:整体感知课文内容,初步了解故宫博物院的特点。
过程和方法:利用自主探究的学习方法,体会文章说明的条理性。
情感态度和价值观:个性鉴赏故宫之美,获得美的享受
(二)教学过程
一.印象故宫
1.故宫知识抢答:
① 故宫坐落在什么地方
② 故宫的规模有多大
③ 故宫为什么又称“紫禁城”
④ 皇帝的金銮殿在什么大殿中
⑤ 学子们在什么大殿参加殿试
⑥ 共有几个朝代几个皇帝居住在故宫
2.让去过故宫的同学上来展示并解说自己的旅游照片。
3.集中展示故宫的图片,引入课文
二.浏览故宫
1.比较阅读,整体感知
登陆“故宫博物院”官方网站,浏览“故宫博物院总说”,与课文作对比阅读,了解课文大致内容和介绍侧重点
   内容:故宫的概况、故宫的全貌、故宫的建筑布局及特点
   侧重点:故宫的建筑,不涉及故宫的文化、历史、藏品、文物
2.解说故宫,把握顺序
①点击“紫禁城游览”之“故宫导引”,选择“两小时游览路线”,结合动,用课文内容为解说词,游览故宫, 理清说明的顺序
② 假如你和朋友一起到故宫游览,他已在太和门,你如何从天安门到太和门与他会合?请对照故宫示意图作说明,注意方位词的运用和说明的顺序
3.故宫导游,拓展延伸
假如你们将作为导游带领来自世界各地的游客浏览太和殿。你将怎样设计导游词向大家介绍故宫?    内容:根据课文的描写,分组介绍太和殿的外观、装饰、位置
   和功用。最好能结合历史上的一些逸闻趣事 要求:按照一定的说明顺序介绍,注意语言的准确性,有一定的开场白,过渡语和结束语。还需有自己的创意。
三.故宫零距离
1.故宫的馆藏文物精品展
2.从细节看故宫:故宫的彩绘、形形色色的门、殿顶、角楼、龙饰、凤图…畅谈它们的文化内涵
3 专题研究:故宫建筑布局与“君权神授”的思想
4 专题研究:故宫建筑布局与风水
5 专题研究故宫与历代皇帝

(三)相关链接
1.作者谈《故宫博物院》(摘抄)
写文章最怕缺乏资料,没什么可写,但是故宫正好相反,常常为资料丰富,景物众多而发愁。人们介绍故宫,常常举出三个引为骄傲的“9”,这就是9千多间房屋,90多万件藏品,900多万件档案材料。要写故宫,真有点像俗话说的“老虎吃天,不知从哪里下口”。记得我第一次游故宫,是从神武门进去的,一到里面就转了向。以后虽然多次到过故宫,但对什么中路、东路、西路、外东路、外西路,一些殿宇的位置、陈列,也还是记不十分清楚。我想,写故宫,最起码的要求,就是把故宫的面貌、总体布局、主要建筑物的位置和功能等,向听众交代明白,不要让人像杜牧在《阿房宫赋》中形容的那样:“高低冥迷,不知西东。”所以我首先选定一条明确的路线:从南到北,基本上沿着中轴线前进。
选择路线,也就是确定重点的过程。中轴线上的“三大殿”、“后三宫”,特别是其中的太和殿,无论历史意义和艺术价值,在紫禁城中都是最有代表性的,很多方面都能大做文章。这是没有争议的重点。养心殿虽然不在中轴线上,但它的重要性,特别是清朝后期,地位并不亚于太和殿。可这些重点,到底在文章中占有多大比重,重点与全局,重点与次要部分怎样处理,详、略、取、舍,着实费了一番心思。最后采用了拍影片的手法,运用全景、过渡和特写镜头,再借鉴绘技巧,工笔和写意并用。文章的开头两段是全景,给人以故宫的历史、地理概貌。再从午门和太和门过渡到紫禁城的中心,把镜头对准太和殿,从各角度拍摄,用工笔重彩描绘,连白石台基一起,用了将近八百字,占了整个文章字数的四分之一还多,养心殿也用了三百字。但另一方面,有些重要建筑物,只是一笔带过,有的甚至一字未提。如,作为紫禁城正门的午门,只用了十几个字。太和门连门前的铜狮也只用了二十多个字。保和殿后的云龙阶台,乾清宫前门的乾清门,初稿都写进去了。但最后为了保重点,不至岔开主线,也“忍痛割爱”,一字未留。我觉得,写故宫这样庞大繁复的建筑群,一定要处理好详、略、取、舍关系,特别是要能略,更要能舍。不略不舍,就只能变成流水帐。




说“屏”
(一)教学目标
知识与能力:整体感知课文内容,了解“屏”的有关知识。
过程和方法:利用自主探究的学习方法,体会说明语言的典雅
情感态度和价值观:以“屏”为媒介,激发学生对传统文化的兴趣,感受传统文化的魅力
(二)教学过程
一.课前准备
要求学生用各种方法搜集有关“屏风”的资料:起源,类型,设置,用途,变迁,文化特点及著名的屏风范例等
二.教学设计
1,听课文朗读(配古筝曲,配屏风精品的图片),感知屏风文化的内涵
2.假如你是个电视台的记者,准备采访陈从周教授,做一个有关“屏”文化的专题谈话节目,你打算设计哪些话题来请教?
①学生分组讨论设计(问题可结合课文,也可来自课外)
②集体交流、整理话题
③现场就这些话题采访学生,要求能结合课文和资料作答
④指定几位学生作记录,整理成一访谈录,与课文比较,体会本文语言以诗入文的典雅,行文穿插叙述的灵巧,用词浓郁的抒情色彩。
3.由屏风拓展到能折射传统文化的小器物,畅谈它们的文化内涵:
纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕……
最好能结合温州的传统项目如:瓯绣……
4.写一短文,介绍一件自己熟悉并喜欢的传统物品。

(三)相关链接
1.咏屏佳

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