任兰生是聪明的。“退思”云云就像找一个官场烂熟的题目招贴一下，赶紧把安徽官任上搜括来的钱财幻化成一个偷不去抢不走、又无法用数字估价的居住地，也不向外展示，只是一家子安安静静地住着。即使朝廷中还有觊觎者，一见他完全是一派定居的样子，没有再到官场争逐的念头了，也就放下了心，以求彼此两忘。我不知道任兰生在这个园子里是如何度过晚年的，是否再遭到过什么凶险，却总觉得在这样一个地方哪怕住下几年也是令人羡慕的，更新何况对园主来说这又是祖辈生息的家乡。任兰生没有料到，这件看来纯然利己的事情实际上竟成了他毕生最大的功业，历史因这座园林把他的名字记下了，而那些凌驾在他之上，或弹劾他而获胜的衮衮诸公们却早就像尘埃一样飘散在时间的流水之中。
就这样，江南小镇款款地接待着一个个早年离它远去的游子，安慰他们，劝他们好生休息，又尽力鼓励他们把休息地弄好。这几乎已成为一种人生范式，在无形之中悄悄控制着遍及九州的志士仁人，使他们常常登高回眸、月夜苦思、梦中轻笑。江南小镇的美色远不仅仅在于它们自身，而更在于无数行旅者心中的毕生描绘。
在踏出退思园大门时我想，现今的中国文人几乎都没有能力靠一人之力建造这样的归息之地了，但是哪怕在这样的小镇中觅得一就较简单的住所也好呀，为什么非要挤在大都市里不可呢？我一直相信从事文化艺术与从事经济贸易、机机施工不同，特别需重有一个真正安宁的环境深入运思、专注体悟，要不然很难成为名副其实的大家。在逼仄的城市空间里写什么都不妨，就是不宜进行宏篇巨制式的艺术创造。日本有位艺术家每年要在太平洋的一就小岛上隐居很长时间，只留出一小部分时间在全世界转悠，手上夹着从小岛带出来的一大叠乐谱和文稿。江南小镇很可以成为我们的作家艺术家的小岛，有了这么一个个宁静的家院在身后，作家艺术家们走在都市街道间的步子也会踏实一点，文坛中的烦心事也会减少大半。而且，由于作家芸术家驻足其间，许多小镇的文化品位和文化声望也会大大提高。如果说我们今天的江南小镇比过去缺了点什厶，在我看来，缺了一点真正的文化智者，缺了一点隐潜在河边小巷间的安适书斋，缺了一点足以使这些小镇产生超越时空适吸引力适芸术灵魂。而这些智者，这些灵魂，现正在大都市人海中领受真正的自然意义上的“倾轧”。
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”但愿有一天，能让飘荡在都市喧嚣间的惆怅乡愁收伏在无数清雅的镇邑间，而一座座江南小镇又重新在文化意义上走上充实。只有这样，中国文化才能在人格方位和地理方位上实现双相自立。
到那时，风景旅游和人物访谒会溶成一体，“梨花村里叩重门，握手相看泪满痕”的动人景象又会经常出现，整个华夏大地也就会铺展出文化座标上的重峦叠嶂。
也许，我想得太多了。
故宫博物院
（一）教学目标
知识与能力：整体感知课文内容，初步了解故宫博物院的特点。
过程和方法：利用自主探究的学习方法，体会文章说明的条理性。
情感态度和价值观：个性鉴赏故宫之美，获得美的享受
（二）教学过程
一．印象故宫
1．故宫知识抢答：
① 故宫坐落在什么地方
② 故宫的规模有多大
③ 故宫为什么又称“紫禁城”
④ 皇帝的金銮殿在什么大殿中
⑤ 学子们在什么大殿参加殿试
⑥ 共有几个朝代几个皇帝居住在故宫
2．让去过故宫的同学上来展示并解说自己的旅游照片。
3．集中展示故宫的图片，引入课文
二．浏览故宫
1．比较阅读，整体感知
登陆“故宫博物院”官方网站，浏览“故宫博物院总说”，与课文作对比阅读，了解课文大致内容和介绍侧重点
内容：故宫的概况、故宫的全貌、故宫的建筑布局及特点
侧重点：故宫的建筑，不涉及故宫的文化、历史、藏品、文物
2．解说故宫，把握顺序
①点击“紫禁城游览”之“故宫导引”，选择“两小时游览路线”，结合动画，用课文内容为解说词，游览故宫， 理清说明的顺序
② 假如你和朋友一起到故宫游览，他已在太和门，你如何从天安门到太和门与他会合？请对照故宫示意图作说明，注意方位词的运用和说明的顺序
3．故宫导游，拓展延伸
假如你们将作为导游带领来自世界各地的游客浏览太和殿。你将怎样设计导游词向大家介绍故宫？ 内容：根据课文的描写，分组介绍太和殿的外观、装饰、位置
和功用。最好能结合历史上的一些逸闻趣事 要求：按照一定的说明顺序介绍，注意语言的准确性，有一定的开场白，过渡语和结束语。还需有自己的创意。
三．故宫零距离
1．故宫的馆藏文物精品展
2．从细节看故宫：故宫的彩绘、形形色色的门、殿顶、角楼、龙饰、凤图…畅谈它们的文化内涵
3 专题研究：故宫建筑布局与“君权神授”的思想
4 专题研究：故宫建筑布局与风水
5 专题研究故宫与历代皇帝
(三)相关链接
1．作者谈《故宫博物院》（摘抄）
写文章最怕缺乏资料，没什么可写，但是故宫正好相反，常常为资料丰富，景物众多而发愁。人们介绍故宫，常常举出三个引为骄傲的“9”，这就是9千多间房屋，90多万件藏品，900多万件档案材料。要写故宫，真有点像俗话说的“老虎吃天，不知从哪里下口”。记得我第一次游故宫，是从神武门进去的，一到里面就转了向。以后虽然多次到过故宫，但对什么中路、东路、西路、外东路、外西路，一些殿宇的位置、陈列，也还是记不十分清楚。我想，写故宫，最起码的要求，就是把故宫的面貌、总体布局、主要建筑物的位置和功能等，向听众交代明白，不要让人像杜牧在《阿房宫赋》中形容的那样：“高低冥迷，不知西东。”所以我首先选定一条明确的路线：从南到北，基本上沿着中轴线前进。
选择路线，也就是确定重点的过程。中轴线上的“三大殿”、“后三宫”，特别是其中的太和殿，无论历史意义和艺术价值，在紫禁城中都是最有代表性的，很多方面都能大做文章。这是没有争议的重点。养心殿虽然不在中轴线上，但它的重要性，特别是清朝后期，地位并不亚于太和殿。可这些重点，到底在文章中占有多大比重，重点与全局，重点与次要部分怎样处理，详、略、取、舍，着实费了一番心思。最后采用了拍影片的手法，运用全景、过渡和特写镜头，再借鉴绘画技巧，工笔和写意并用。文章的开头两段是全景，给人以故宫的历史、地理概貌。再从午门和太和门过渡到紫禁城的中心，把镜头对准太和殿，从各角度拍摄，用工笔重彩描绘，连白石台基一起，用了将近八百字，占了整个文章字数的四分之一还多，养心殿也用了三百字。但另一方面，有些重要建筑物，只是一笔带过，有的甚至一字未提。如，作为紫禁城正门的午门，只用了十几个字。太和门连门前的铜狮也只用了二十多个字。保和殿后的云龙阶台，乾清宫前门的乾清门，初稿都写进去了。但最后为了保重点，不至岔开主线，也“忍痛割爱”，一字未留。我觉得，写故宫这样庞大繁复的建筑群，一定要处理好详、略、取、舍关系，特别是要能略，更要能舍。不略不舍，就只能变成流水帐。
说“屏”
（一）教学目标
知识与能力：整体感知课文内容，了解“屏”的有关知识。
过程和方法：利用自主探究的学习方法，体会说明语言的典雅
情感态度和价值观：以“屏”为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，感受传统文化的魅力
（二）教学过
