本单元语文只进行知识的教学显然是远远不够的，我们必须引导学生从“文本的地面”出发，进入到“文本的底层”，去触摸文本背后的文化，从浅层次的审美进入深层次的审美活动――进行文化审美与实践，这样才能进一步激活学生的“审美潜能”，在让他们得到更深层的文化审美享受的同时，提高审美情趣和文化品味。当然，我们对学生的要求是了解、鉴赏和体验，并不是要求成为专家。
【启示】
必须引导学生进行深层次的文化审美与实践，最终提高美情趣和文化品味。
几个文化网站：
“中国桥文化网（http://www.cnbridge.net/）”
“苏州园林__中国网”（http://www.china.org.cn/chinese/ch-czyl/）”
“故宫博物院”官方网站（http://www.dpm.org.cn/）
“瓯越文化”http://www.wzwb.com.cn/zd/oywh/gjfz/gql.htm
四、教学建议
中国石拱桥
（一）教学目标
知识与能力：整体感知课文内容，把握中国石拱桥的特征。培养学生筛选、搜集、处理信息的能力
过程和方法：利用自主探究的学习方法，体会本文语言的准确和生动，了解几种常见说明方法和作用
情感态度和价值观：感受中国传统桥文化的魅力。
（二）课前准备：
1．了解著名桥梁专家茅以升的生平和成就
2．通过各种途径，如：上网、到图书馆……查阅桥的历史，世界名桥和有关桥的文化
（三）教学过程
一．猜桥――激趣导入
展示古今中外名桥，请学生猜桥名，
引入著名桥梁专家茅以升和《中国石拱桥》
二．说桥――整体感知
1．教师配乐范读课文，学生整体感知课文
2．学生用“————的中国石拱桥”句式说话
示例：历史悠久的中国石拱桥，
结构坚固的
形式优美的
成就辉煌的
……..
［说明］这一个步骤有利于学生，把握说明事物的特征。因此，教师应鼓励学生积极思考，回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。
3．解决学生读课文中的疑难。
示例：
①“大拱的两肩上各有两个小拱”如何理解？
②“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。”其中“28道拱圈拼成”是怎么回事？
【注意】解决这一难点有现成的幻灯片可用，但最好先不用，因为上下文的文字信息足够帮助我们解决问题，语文课的教学目的不是让学生了解桥的构造，而是培养学生的语言领悟能力。在通过阅读语言文字解决问题之后，再出示幻灯加深印象。
三．画桥――品味体验
1．朗读“赵州桥”和“卢沟桥”的相关段落
2．画出“赵州桥”和“卢沟桥”的结构示意图，标上相应的数据。要求注意文章中准确的说明性句子 （可独立完成，可同桌合作）
3．选取典型画作展示，要求学生结合课文句子说明理由。其它学生点评，体会说明文语言的准确。
示例：根据“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路。。。”一句的描述，赵州桥的桥洞是弓形，桥面接近平面
【注意】画画不是目的，只是手段，是让学生体味说明文语言准确的手段
4．学生合作探究课文举赵州桥、卢沟桥两个例子的作用和好处
四．话桥――拓展延伸
1．以“桥的联想”为题说话
2．说说“桥的传说、故事”
3．说说有关“桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语”
4．以“我最喜欢的一座桥”为题，做一个演示文稿，有图片，配上解说词。
5．自己设计一座最理想或最有创意的桥，并配上文字说明。
6．浏览“中国桥文化网”（http://www.cnbridge.net/）。以班级或小组为单位搞一
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